徐 芳

【摘要】高職院校教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)技能型人才、構(gòu)建和諧校園起到積極的作用。要建設(shè)校園文化,必須對(duì)其意義有充分的認(rèn)識(shí),并給予足夠的重視,抓住了校園文化建設(shè)這一環(huán)節(jié),才能真正優(yōu)化高職院校的育人環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校園文化建設(shè) 途徑 特色

一、高職院校校園文化建設(shè)的意義

高職院校的校園文化,直接影響著大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因素,是教育機(jī)制中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》特別指出,要“重視校園文化建設(shè)。要大力開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng),建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體、健康生動(dòng)的校園文化。要努力凈化校園環(huán)境,抵制消極、腐朽思想的滲透和影響,抑制低俗文化趣味的非理性文化傾向,引導(dǎo)校園文化氣氛向健康高雅方向發(fā)展。在整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)中,學(xué)校應(yīng)成為最好的小環(huán)境之一,并對(duì)大環(huán)境的優(yōu)化作出積極貢獻(xiàn)?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》給高職學(xué)院的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和明確的方向,指出“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng);把德育工作放在首位,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”因此,高職院校要建設(shè)起具有本院校特色的、健康向上的校園文化,才能對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的教育作用,才能形成良好的校風(fēng)。

二、校園文化建設(shè)的目標(biāo)與途徑

堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)為核心,以優(yōu)化育人環(huán)境,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新工作思路,牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向,構(gòu)建和諧校園是校園文化建設(shè)的目標(biāo)。其發(fā)展途徑,筆者認(rèn)為概含以下方面。

1.構(gòu)建奉獻(xiàn)進(jìn)取的校園精神文化,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

文化是主體人格的展現(xiàn),在大學(xué)校園內(nèi),表現(xiàn)出各種形態(tài)意識(shí)的對(duì)理想人格的自我完善和追求。在師生交往、社團(tuán)活動(dòng)、日常生活等豐富多彩的校園生活中,通過(guò)思想交流、觀點(diǎn)的認(rèn)同、情感的感染、行為的養(yǎng)成等過(guò)程中形成了在價(jià)值取向和行為規(guī)范上共同趨向和對(duì)共同信念的追求。

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),東、西方多元化文化浪潮的沖擊,在復(fù)雜的家庭背景、社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生面臨著更多的選擇,一旦選擇出現(xiàn)偏差,必將導(dǎo)致縷次的挫折與失敗(失望)。因而,校園文化具有教育導(dǎo)向功能,良好的校園文化,可以使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)健康形成,達(dá)到“風(fēng)以化人”的目的,構(gòu)建樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的校園精神文化可以起到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo),情感熏陶和精神升化的作用,對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生,也可達(dá)到環(huán)境育人的效果。

2.營(yíng)造優(yōu)美整潔的校園環(huán)境,打造職業(yè)特色的精品社團(tuán)

大學(xué)校園是一個(gè)教育環(huán)境,更是一個(gè)文化環(huán)境,教學(xué)樓前后的宣傳欄、板報(bào)欄、作品欄、公示欄、教室里班級(jí)宣傳欄給學(xué)生們提供了一個(gè)展示才華,張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。在整潔寬廣的林蔭大道旁,若大的體育球場(chǎng)上,充滿著對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、運(yùn)動(dòng)的活力與激情,營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

高職教育是高等職業(yè)教育,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育。為了提高學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力,應(yīng)力爭(zhēng)打造具有職業(yè)特色的精品社團(tuán),促使校園文化具有開創(chuàng)性功能,激發(fā)學(xué)生在生活、活動(dòng)中,昂揚(yáng)探索進(jìn)取的開拓精神,使之成為學(xué)生的智能開發(fā)的“催化劑”,使之自覺(jué)求知、努力成人成才,課余文化生活補(bǔ)充和豐富課內(nèi)的學(xué)習(xí),并有力的促進(jìn)學(xué)生能力的多方面發(fā)展。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為本,加強(qiáng)文化活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)

開展豐富多彩的、大學(xué)生喜愛(ài)與熱衷的文化活動(dòng),能引領(lǐng)廣大師生從中體會(huì)和感悟到先進(jìn)的、主流的思想理念與生活情趣。

在學(xué)院各級(jí)各部門的領(lǐng)導(dǎo)下,應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀,根據(jù)大學(xué)生精神文明建設(shè)需要、培養(yǎng)“可靠的社會(huì)接班人”的需要,努力提升文化活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)。認(rèn)真組織開展各種特色性文娛活動(dòng),促進(jìn)來(lái)自于不同民族、不同地域的新一代大學(xué)生,通過(guò)在多種場(chǎng)所、各種活動(dòng)表現(xiàn)出不同的風(fēng)俗習(xí)慣、能力素養(yǎng)、才能展示,“自然而然”的達(dá)到“情境育人”作用。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的特色

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)校園文化建設(shè),可以加快其建設(shè)步伐。在黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)共同參與,齊抓共管的管理體制下,能更一步促進(jìn)院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的和諧發(fā)展。從擬定校園文化建設(shè)方案(抓好總體規(guī)劃)到各系部黨團(tuán)組織協(xié)調(diào)建設(shè)再到充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)及各社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用,必將能夠推進(jìn)校園文化建設(shè)深入開展。

校園文化建設(shè)是一個(gè)全方位的系統(tǒng)化工程,涉及到人力、物力、財(cái)力等“硬件”及“軟件”設(shè)施的建設(shè)。因而,如何建立和加強(qiáng)校園文化建設(shè)特色長(zhǎng)效機(jī)制是一個(gè)有待深入探究的課題。

2.組織制度,強(qiáng)化校園文化社團(tuán)(基地)管理

校園文化包括組織制度的建設(shè)。因?yàn)槿魏尉穹諊偸且梢欢P(guān)系的人和事來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。作為一種有明確目標(biāo)的社會(huì)團(tuán)體,高職院校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)中,必須強(qiáng)化校園文化社團(tuán)(基地)的管理。一種文化的核心是一種價(jià)值體系,大學(xué)校園內(nèi)開展的文化活動(dòng)集中反映了大學(xué)生的自我意識(shí)以及對(duì)自身完善和全面發(fā)展的追求,同時(shí)反映了團(tuán)體意識(shí)的價(jià)值取向。做為校園文化的形成和引導(dǎo),在校園內(nèi)的每一名大學(xué)生去實(shí)現(xiàn)正確的人生價(jià)值觀、金錢觀、利益觀,并且在有限的大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)和生活中,形成健康的人生信念,培養(yǎng)良好的道德情操,很大程度上來(lái)源于校園文化的內(nèi)涵建設(shè)所取得的“成果”。這種成果的取得需要我們進(jìn)一步強(qiáng)化校園文化管理。

3.研究教育教學(xué),促進(jìn)校園文化建設(shè)

筆者認(rèn)為,“只教不育”是教育教學(xué)上的敗筆,廣義的校園文化是指高等學(xué)校生活的存在方式的總和。它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和干部為主要群體,以別于其它社會(huì)群體,是在特定的校園這個(gè)環(huán)境中產(chǎn)生的一種文化。因而應(yīng)包括四個(gè)方面的文化:智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化、精神文化。

“沒(méi)有脫離學(xué)生的教師,也沒(méi)有脫離教師的學(xué)生”,面對(duì)新形勢(shì)下的高職高專教育環(huán)境,促進(jìn)校園文化建設(shè)的切入點(diǎn),我認(rèn)為,在日常教育教學(xué)中,每一名教師都應(yīng)參與到深入研究教育教學(xué)中,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,認(rèn)真思考教育教學(xué)中的難點(diǎn)和困點(diǎn),真切的做到“教書育人”“人人育人”的美好局面。

參考文獻(xiàn):

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