秦莉麗

摘要：畢業(yè)論文水平低下、抄襲嚴重等問題一直困擾著高職院校。本文在分析了其中的原因后，闡述了工作過程導(dǎo)向的高職院校畢業(yè)論文模式的含義、特點和實施途徑。本文認為這種模式應(yīng)該成為高職院校畢業(yè)論文的方向。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職；畢業(yè)論文；改革

畢業(yè)論文不僅是一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是實施培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段和對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗。因此近年來從政府部門到學(xué)校都很重視。然而高職學(xué)生論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、質(zhì)量低下、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重等問題并沒有得到根本性的解決。對此，我們應(yīng)該深入分析，挖掘出問題的根源。

一、高職畢業(yè)論文中工作中問題原因分析

1偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，仍然堅持學(xué)術(shù)本位

高職畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。下邊是筆者調(diào)研的南京9所知名高職院校2009年畢業(yè)論文(論文)的部分規(guī)范要求“……能運用所學(xué)知識，能深入分析，并有獨到見解；要觀點明確、材料詳實、結(jié)構(gòu)合理嚴謹、語言通順”；“具有理論與現(xiàn)實意義，研究內(nèi)容科學(xué)合理，研究計劃方案可行；字數(shù)要求不少于6000字。”。筆者閱讀了某院商務(wù)英語專業(yè)老師提供的150篇論文參考題目，只有3篇提到實踐，有的甚至完全背離了高職學(xué)生的知識能力范圍，如：“淺析《兒子與情人》中的戀母情結(jié)”。接著筆者又翻閱了該院2004～2008年學(xué)生論文共計320篇，全部為學(xué)術(shù)性論文。

2高職生源原因及課程設(shè)置

高職生相對來講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、文字能力都較弱。他們中不少人學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)動力，更有甚者一直就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，因此，大部分高職院校的學(xué)生，很少對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域了解透徹并有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門學(xué)科，甚至于某些專業(yè)學(xué)生連普通的中文寫作課也沒有設(shè)置，所以讓高職生讓寫出有獨立見解且文筆通順流暢的學(xué)術(shù)論文確實有些勉為其難。

3高職畢業(yè)論文(論文)的管理方法

目前，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)論文啟動時問安排在第五學(xué)期期末，這正是學(xué)生找工作或?qū)嵙?xí)的時間，學(xué)生基本上將精力放在了實習(xí)和找工作上，花在論文寫作的時間精力很少且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境。再次，這樣的時間安排，師生不能面對面交流，只能借助電話，郵件等設(shè)備來聯(lián)系，指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。況且，一個指導(dǎo)教師往往帶至少5個甚至10個以上的畢業(yè)生，難以對每個專題都指導(dǎo)到位。還以某高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，2009年10月系部下達指導(dǎo)畢業(yè)論文任務(wù)通知書，導(dǎo)師與學(xué)生第一次見面，而當(dāng)場小組學(xué)生出席率最低達33.3％，缺席學(xué)生原因是在外地實習(xí)，截止至2009年12月上旬，缺席的學(xué)生還始終未與導(dǎo)師進行任何聯(lián)系。

4高職學(xué)生對待論文的態(tài)度問題

正如前面描述，高職學(xué)生相對學(xué)習(xí)動力不足，自我學(xué)習(xí)的能力不強，同時，普遍不夠重視畢業(yè)論文，很多人認為畢業(yè)論文只是個形式而已，只要完成了3年的學(xué)業(yè)，畢業(yè)證書肯定有，畢業(yè)論文無關(guān)緊要。如果一定要寫，那么幾天時間拼湊，杜撰，甚至抄襲就可。他們當(dāng)中有很多人甚至是直到臨近畢業(yè)時候才第一次真正接觸從事論文的工作，所以，當(dāng)指導(dǎo)教師面對這樣的學(xué)生，面對這樣的一種論文態(tài)度時，就顯得束手無策了。

二、工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文含義及其特點

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導(dǎo)向的高職畢業(yè)論文(論文)的出發(fā)點和落腳點及實施依據(jù)都是工作過程。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指引下，在畢業(yè)實習(xí)或社會調(diào)查的基礎(chǔ)上選擇普通而典型的職業(yè)工作過程。所謂普通，是指與學(xué)生(正在實習(xí))未來工作環(huán)境接近。所謂典型，是指一項完整的工作行動過程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文的強調(diào)以行動為導(dǎo)向，即以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，運用所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)論文

基于工作工程的畢業(yè)論文，涵蓋了職業(yè)資格、工作任務(wù)和職業(yè)活動，凸顯過程性的職業(yè)結(jié)構(gòu)，具有以下幾個明顯優(yōu)勢：

——“應(yīng)用性”“實踐性”突出。工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文，從選題到內(nèi)容都來源于工作實踐或情境。學(xué)生運用掌握的陳述性知識和過程性知識去解決工作中的某個問題，“教、學(xué)、做”融為一體，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級初學(xué)者”的提升。該模式凸顯了畢業(yè)論文的應(yīng)用性、實踐性特征。

——形成了高職特有的畢業(yè)論文范式。工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文的撰寫過程中，必然能培養(yǎng)和提高學(xué)生對本專業(yè)理論、實踐或者技術(shù)領(lǐng)域成果的分析和運用能力，必然訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)理論或者技術(shù)問題具的語言文字表達能力和技巧。這就架起了理論聯(lián)系實際的橋梁，突出了學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高職教育特有的一種既區(qū)別于本科院校的培養(yǎng)和提升“科研”能力的學(xué)術(shù)型論文范式，又區(qū)別于中職院校培養(yǎng)經(jīng)驗型藍領(lǐng)工人的教學(xué)模式，體現(xiàn)了高職姓“高”的特點。

——學(xué)生的社交合作能力，老師的雙師素質(zhì)得以提高。工作過程導(dǎo)向的模式把學(xué)習(xí)的目標(biāo)放在了共同完成任務(wù)上。因此可以達到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。作為教師，要指導(dǎo)如此貼近真實工作的畢業(yè)論文，就要求教師必須具備豐富的實際工作經(jīng)驗，這對于高職師資隊伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求具有極大的促進作用。

三、基于工作工程畢業(yè)論文實施途徑探討

1畢業(yè)論文的選材和形式

論文的選材可以主要來自以下幾個途徑。1工作過程導(dǎo)向改革的課程。2崗位實習(xí)中或社會調(diào)查與所學(xué)專業(yè)和崗位中涉及的問題。這應(yīng)該是畢業(yè)論文(論文)最主要的來源。3指導(dǎo)老師的實證性課題。至于(設(shè)計)論文的形式可以工作案例分析、調(diào)研性報告、企劃方案、創(chuàng)業(yè)小項目等等。

2畢業(yè)論文實施階段化

為了解決畢業(yè)論文與找工作的沖突，可以結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)或者實踐教學(xué)，適當(dāng)提前畢業(yè)論文(論文)的布置和安排?？煞譃槿齻€階段實施：

第一階段在基礎(chǔ)及專業(yè)知識學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以解決一些工具性知識如文獻檢索技巧、數(shù)據(jù)分析方法、設(shè)計(論文)寫作技巧等問題，提前為寫論文做準(zhǔn)備。

第二階段在畢業(yè)實習(xí)中，讓學(xué)生在結(jié)合實習(xí)中所涉及的問題的基礎(chǔ)上自主確定論文選題方向，參考導(dǎo)師意見并盡可能搜集論文所需的實踐資料。這樣既避免了教師閉門造車設(shè)計出的論文選題不具有代表性的弊端，也有助于學(xué)生實際實習(xí)工作的針對性。

第三階段在實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校后進一步的整理所搜集的理論資料，在老師的指導(dǎo)下完成論文。

3鼓勵畢業(yè)論文學(xué)生團隊

工作過程的整體性及其所涉及的知識面較寬，畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵跨班、跨專業(yè)、的團隊合作去完成一些綜合性的項目。這種團隊合作，能增強學(xué)生的合作意識和合作及自我學(xué)習(xí)能力。而一旦部分學(xué)生有這樣的需求，作為學(xué)校方面也要積極鼓勵并為學(xué)生創(chuàng)造這樣合作創(chuàng)作的條件。

4行家與教師或教師與教師共同指導(dǎo)

工作過程的實踐性、復(fù)雜性，畢業(yè)論文可以由學(xué)生實習(xí)單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師或教師與教師團隊聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況，提高畢業(yè)指導(dǎo)的效力。

5評價標(biāo)準(zhǔn)注重應(yīng)用性

改革傳統(tǒng)評價方式。將學(xué)生撰寫的論文與專業(yè)、實習(xí)任務(wù)、崗位的適用性、可操作性結(jié)合起來，突出應(yīng)用性能力考核。將是否有利于解決某個實際問題作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文(論文)創(chuàng)新模式為高職畢業(yè)論文指明了新的方向，能夠一定程度的解決高職學(xué)生論文內(nèi)容空洞、質(zhì)量低下的現(xiàn)象。同時在論文完成過程中鍛煉了學(xué)生的包括團隊合作技能、辦公軟件與專業(yè)技能等的綜合技能，更為主要的是逐步掌握了自己主動學(xué)習(xí)的技能，從一定程度上提高學(xué)生論文的質(zhì)量，也為部分院校課程開設(shè)混亂提供了問題解決思路。希望更多同仁對此展開更深入廣泛的研究。