教學(xué)是一種雙邊活動，既要教師認(rèn)真地教，也要學(xué)生自覺、主動地學(xué)。光有“教”的積極性，沒有“學(xué)”的主動性，常常是徒勞無功，或事倍功半。教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我積極開展了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以課堂為主活動場”的探究，經(jīng)過實踐，我深深體會到“讓學(xué)生做課堂的主人”，能收到良好的效果。

那么我是如何引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人的呢？

一、“四激”入手，讓學(xué)生愿當(dāng)主角。

（一）“激趣”。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是每個學(xué)生主動學(xué)、積極思考、探索事物的內(nèi)在動力。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的論述充分說明了興趣的作用。要想讓學(xué)生做課堂的主人，首要任務(wù)是激發(fā)他們對語文課的興趣。我常采用故事吸引法、競賽法、提問法等進(jìn)行。

（二）激情。情感具有感染功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性。我在備課時特別注意教材中的情感所在，盡力挖掘教材中的情感因素，精心設(shè)計動情話語、動人故事、引人深思的問題等作情感鋪墊，去喚起學(xué)生豐富而積極的情感，課堂上總是以飽滿的熱情投入教學(xué)，努力把無聲的語言化為有聲的語言，去扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情的共鳴，在情感的渲染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）激勵。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，我會不斷激勵學(xué)生，使他們獲得成功的體驗和喜悅。

（四）激活。朱熹說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有把課上“活”，才能使課堂生動有趣。要想把課上“活”，一方面要活用教材，另一方面是教法要靈活?；钣媒滩木褪墙柚滩?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系，利用課內(nèi)所學(xué)，達(dá)到舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生超越課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力。教法靈活就是采用靈活多變的教法，一方面結(jié)合教材開展豐富多彩的各類語文活動，另一方面適時進(jìn)行各類知識競賽，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，以“玩”調(diào)動他們參與的積極性。

二、擺正位置，讓學(xué)生充當(dāng)主角。

老師的觀念制約著教學(xué)行為。過去，課堂上總是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生甚為被動。如今必須更新觀念，擺正位置，讓學(xué)生來當(dāng)主角，把學(xué)生主體作用更好地發(fā)揮出來。

第一是更新觀念，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅可以活躍課堂氣氛，更是學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)。老師不應(yīng)高高在上，要以生為友，課外多與學(xué)生接觸、交流，了解他們的興趣愛好，多征求聽取學(xué)生的建議，課堂上應(yīng)是和顏悅色的，給學(xué)生一種親切感，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，鼓勵學(xué)生自由討論，課堂上與學(xué)生共享“喜悅”，這樣學(xué)生會覺得你平易近人，自然愿意接近你。師生關(guān)系平等了，課堂氛圍會顯得輕松和諧，學(xué)生就會放下包袱，暢所欲言。

第二是信任學(xué)生，讓學(xué)生展示風(fēng)采。大膽放手讓學(xué)生也來講一講，如有時我會讓學(xué)生當(dāng)“老師”，讓水平較高的同學(xué)講某方面的知識，講完后由老師總結(jié)，作適當(dāng)?shù)狞c評。有時我又會讓學(xué)生當(dāng)“演員”，把所學(xué)短文用小品的形式表演出來，學(xué)生在表演或觀賞中能更好地深入理解課文，又為其他學(xué)生提供了更多參與語文活動的機會，因而能充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能更好地挖掘?qū)W生的潛能。要想讓學(xué)生當(dāng)主角，就必須給學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

第三要扮好角色，當(dāng)好平等中的首席。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師在課堂上的重要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我是如何引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的呢？

1、巧導(dǎo)“新課”，集中學(xué)生精力。為快速集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課時，引用學(xué)生以前學(xué)過的或他們熟悉的知識導(dǎo)入新課，這樣容易調(diào)動他們的回憶神經(jīng)，快速進(jìn)入角色。

2、巧導(dǎo)“問題”，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課堂上常用“討論式”教學(xué)法和“激疑法”去激活學(xué)生，活躍課堂氣氛，我經(jīng)常結(jié)合課后練習(xí)巧設(shè)問題讓學(xué)生討論，使他們深刻理解課文重點，又會隨時巧借問題反問，激發(fā)他們爭論，引導(dǎo)他們多角度看問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3、巧導(dǎo)“學(xué)法”，培養(yǎng)自學(xué)能力。我經(jīng)常結(jié)合教材、教學(xué)重點、課后練習(xí)向?qū)W生滲透學(xué)法。朗讀時，我就注意引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)：語速快慢、聲調(diào)高低、重音何在等。自讀時，抓住關(guān)鍵性句子，掌握作者寫作時的思維脈絡(luò)，更好地理解課文。理解課文時，要發(fā)揮想象和聯(lián)想，讀出作品隱含的意義，表現(xiàn)出來的畫面和意境。這樣注意了學(xué)法指導(dǎo)，就為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“教是為了不教”。

4、巧導(dǎo)“延伸”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)讀書與課外讀書結(jié)合起來，讓學(xué)生到閱覽室去，到圖書館去，到書店去，使他們課內(nèi)學(xué)到的知識運用到課外中去。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，有了創(chuàng)新意識，有了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會更主動地學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

劉首清，教師，現(xiàn)居廣東興寧。