楊 俊

寫作教學(xué)所追求的是：學(xué)生能思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于筆端，能寫出情真意切，文從字順的文章，要達(dá)到此目的，須在讀上下功夫。

能否有效地指導(dǎo)學(xué)生讀有字書與無(wú)字書是寫作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。材料是文章的質(zhì)地，要學(xué)會(huì)寫文章，學(xué)會(huì)寫好文章，學(xué)生腦子里應(yīng)建立內(nèi)容豐富的材料庫(kù)。倉(cāng)廩充實(shí)，下筆就會(huì)汩汩流瀉；否則，枯腸搜索，也難為無(wú)米之炊。怎樣才能使倉(cāng)廩充實(shí)起來(lái)呢?讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無(wú)字書，汲生活之水，開(kāi)闊視野?？赡壳暗恼Z(yǔ)文教學(xué)閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫作成了附庸和裝飾，舉步維艱，其結(jié)果使寫作成了學(xué)生覺(jué)得頭痛，老師感到棘手的一大難題，如何解決這一難題?辦法是：讀、寫結(jié)合，開(kāi)“源”暢“流”。

生活是“源”，寫作是“流”，“源”開(kāi)則“流”暢，“源”塞則“流”暢，“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇……”(葉圣陶語(yǔ))。閱讀是理解別人對(duì)生活的反映，是間接地認(rèn)識(shí)生活，是吸收、是積累；寫作是直接表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)，反映生活的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生到廣闊的生活中去提高觀察，認(rèn)識(shí)、反映生活的能力，并逐步養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤練筆的習(xí)慣。這樣，憑借課文的例子，運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，由間接吸收到直接表達(dá)，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，最終達(dá)到“源頭活水奔涌而來(lái)”的境界，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面。如果語(yǔ)文教學(xué)脫離生活，閱讀和寫作截然割裂，閱讀就成了空洞的外殼，寫作成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，成了文字游戲，失去了生命力。

如何開(kāi)“源”暢“流”呢?一、開(kāi)直接生活之“源”，積累寫作素材；二、開(kāi)間接生活之“源”，借鑒寫作技巧；三、開(kāi)激發(fā)興趣之“源”，拓展寫作空間。這里，我想重點(diǎn)談下第二條，開(kāi)間接生活之“源”。

閱讀是間接生活之“源”，課本是憑借，課本是例子。學(xué)生的閱讀是吸收，是認(rèn)識(shí)生活；寫作是表達(dá)，是反映生活。寫作是一種智力勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有從讀寫結(jié)合的角度掌握這種勞動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒。但是當(dāng)他們領(lǐng)悟了讀和寫的關(guān)系能夠模擬寫作后，這種勞動(dòng)就成了一種樂(lè)趣，寫作的興趣又使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使讀寫巧妙結(jié)合，同步進(jìn)行。在具體做法上不貪大求全，不操之過(guò)急，講讀一篇課文找準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，研讀一個(gè)精彩片斷，寫作一個(gè)語(yǔ)言片斷，追求“一課一得”的效果。這樣做，既不喧賓奪主，又不加重負(fù)擔(dān)，又為整篇課文奠定了良好的基礎(chǔ)，這樣以讀帶寫，以寫促讀，讀寫同步，開(kāi)“源”暢“流”，形成了一個(gè)讀寫互相促進(jìn)、相得益彰的語(yǔ)文教學(xué)新格局。

讀、寫結(jié)合一開(kāi)始在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生們就表現(xiàn)出異常興奮、躍躍欲試，有一種急于表達(dá)的欲望，收到了意想不到的效果。我想從我的讀寫結(jié)合課堂教學(xué)中舉一些例子，拾一些精彩的教學(xué)片斷來(lái)佐證：《童趣》是一篇反映童真、童趣的文言文，在教學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生寫《童年憶趣》，回憶自己童年時(shí)一些有趣的事情，學(xué)生寫作興趣盎然，大有一吐為快之感?！痘实鄣男卵b》教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生寫《游行大典結(jié)束之后》；學(xué)生大膽想像，寫出了許多好文章?！对⒀运膭t》上完之后，我讓學(xué)生編寫寓言，學(xué)生樂(lè)此不疲。在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我布置學(xué)生自由寫詩(shī)，學(xué)生們興趣高漲。教學(xué)《社戲》我布置了一系列作文題，結(jié)合課文，讓學(xué)生大膽想象，放手去寫，結(jié)果學(xué)生寫出了一篇又一篇的好作文……

就這樣我充分利用教材，挖掘教材資源，以文本為依據(jù)，以文中信息為觸發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理、整合、重組、改裝、評(píng)點(diǎn)后，寫出既與原文有關(guān)，但又不同于原文的新片斷或新篇章?！罢Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。憑這個(gè)例子，在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣的情景，學(xué)生或擴(kuò)展寫，或補(bǔ)白寫，或續(xù)接寫，或改式寫，或賞析寫。大到整篇作文，小到片斷作文，句子練習(xí)，非常靈活，既溝通了讀與寫，又為學(xué)生寫作提供了可利用的材料，以及對(duì)體裁、篇幅的可選擇性，因而倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生作文感到不再是難的事情，而是一件快樂(lè)的事情，他們?cè)谝惶锰谜Z(yǔ)文課中可以進(jìn)行精神的創(chuàng)造，可以放飛想象、快樂(lè)作文。

大量的讀寫結(jié)合課堂實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)中如果有了濃厚的興趣，就會(huì)使學(xué)生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，寓學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)于趣。那么，潛在的創(chuàng)造力就會(huì)在躍躍欲試的“冒險(xiǎn)”中爆發(fā)出來(lái)。

提高學(xué)生寫作水平的方法很多，但讀寫結(jié)合，開(kāi)“源”暢“流”的確不失為一種切實(shí)可行、易于操作、非常管用的方法，雖然我的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)還不夠成熟，但已被學(xué)生所接受，所喜愛(ài)，我將繼續(xù)研究，讓它在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。