廖美構(gòu)

[摘要]基于工作過程的市場經(jīng)濟(jì)概論課程建設(shè)與改革是建立在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)的研究主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，確定課程的整體目標(biāo)，組建骨干教師組碭課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，確定課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，確定課程的典型工作任務(wù)，重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以此提高“市場經(jīng)濟(jì)概念”課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]市場經(jīng)濟(jì)；工作過程；課程標(biāo)準(zhǔn)

汨羅市職業(yè)中專學(xué)校是教育部首批重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，省級(jí)示范性學(xué)校，在示范校建設(shè)中，學(xué)校緊緊圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展這一主題，把體現(xiàn)職校特色的人才培養(yǎng)模式改革作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校及時(shí)根據(jù)市場需求的變化，調(diào)整了專業(yè)設(shè)置和進(jìn)行課程的改革，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域，行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，探索工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。因此，課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵是課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。本文就“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)行了嘗試，構(gòu)建了基于工作過程的“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了課程教學(xué)的基本要求，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量?！笆袌鼋?jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)的基本要求，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量?！笆袌鼋?jīng)濟(jì)概論”課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，來選取教學(xué)內(nèi)容，并注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.基于工作過程的“市場經(jīng)濟(jì)概念”課程的學(xué)習(xí)方式基于工作過程的“市場經(jīng)濟(jì)概念”課程標(biāo)準(zhǔn)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向基于工作過程的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)特征是教師能創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?；诠ぷ鬟^程“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程的學(xué)習(xí)方式主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，而這些正是人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的。其學(xué)習(xí)方式的核心特征體現(xiàn)在主動(dòng)性、體驗(yàn)性和問題性。

1.1主動(dòng)性。主動(dòng)性體現(xiàn)的是“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對職業(yè)崗位的需要，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)崗位要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)崗位技能，才能符合社會(huì)對人才的要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由教師導(dǎo)學(xué)，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要提出問題，學(xué)生必然主動(dòng)提出我要掌握這樣的技能，我要有這樣的能力，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2體驗(yàn)性。體驗(yàn)是由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感性意識(shí)，體驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性的范圍，它已經(jīng)擴(kuò)展到情感、生理和大格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程?！笆袌鼋?jīng)濟(jì)概論”課程通過模擬實(shí)驗(yàn)、案例討論、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、學(xué)生角色扮演、學(xué)生專題演講等多種方式使學(xué)生對知識(shí)能力進(jìn)行親身體驗(yàn)，通過體驗(yàn)使學(xué)生自身能力得到發(fā)揮，并上升為經(jīng)驗(yàn)。通過體驗(yàn)也可驗(yàn)證不符合實(shí)際的想法，使之成為教訓(xùn)。

1.3問題性。問題是提高能力的鑰匙，沒有問題就沒有解決問題的思想、方法和知識(shí)。因此，問題是思想方法，知識(shí)積累的發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神必須重視問題的作用，在教學(xué)中，通過教師導(dǎo)學(xué)和校外兼職教師的講座與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場授課，一方面強(qiáng)調(diào)通過來自于實(shí)踐中的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一面通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步生成新的問題，把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求積壓心態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

2.基于工作過程的“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)代職高教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、體驗(yàn)性、問題性，初步確定了基于工作過程的“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。

2.1確定課程的整體目標(biāo)?！笆袌鼋?jīng)濟(jì)概論”課程是中職公關(guān)旅游專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是根據(jù)專業(yè)市場過程中所涉及的工作設(shè)定課程，實(shí)施工作過程完成任務(wù)所需要的理論知識(shí)依據(jù)該專業(yè)中職崗位的需要，把“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)分配比例原則為1:1，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式主要包括企業(yè)客觀、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬訓(xùn)練。

2.2組建由行業(yè)骨干教師組成的“市場經(jīng)濟(jì)概論”課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在課程開發(fā)過程中聘請校外行家完成課程體系的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。在課程體系的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程中參照中職學(xué)生在行業(yè)內(nèi)任職資格的要求，并為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案中由設(shè)計(jì)課程單元開始，多個(gè)課程單元就形成了一個(gè)課程教學(xué)方案。在課程單元設(shè)計(jì)中，知識(shí)的引入是由實(shí)際需要引出的。教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)中來。以“市場經(jīng)濟(jì)概論”調(diào)研項(xiàng)目為例，調(diào)研方法之一為問卷調(diào)查，以企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查的實(shí)例引出，讓同學(xué)們分析這家企業(yè)問卷調(diào)查失敗的原因是什么?答案是問卷設(shè)計(jì)有問題，那么如何設(shè)計(jì)一份問卷?設(shè)計(jì)問卷應(yīng)注意哪些問題?啟發(fā)學(xué)生說出問卷的構(gòu)成。以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組派一名代表發(fā)表看法，老師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評，由老師歸納總結(jié)，一份問卷應(yīng)包括的內(nèi)容及在設(shè)計(jì)問卷時(shí)應(yīng)注意的問題等，把學(xué)生作為課程教學(xué)過程的主體，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地思考解決問題的方法。

2.4為每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)?！笆袌鼋?jīng)濟(jì)概念”課程教學(xué)評價(jià)的形式系“總結(jié)課閉卷考試+項(xiàng)目課業(yè)評價(jià)”的形式，閉卷考試重點(diǎn)考核相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目課業(yè)則按項(xiàng)目的要求重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，先由學(xué)生展示項(xiàng)目課業(yè)，然后采取教師評價(jià)、專業(yè)專家點(diǎn)評，學(xué)生自評相結(jié)合的方式。

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