章　芳

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)、志趣愛好等合理安排、循序漸進(jìn)。尋找學(xué)生易于接受并樂于接受的方式，創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地推出實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中喜愛語文，激發(fā)學(xué)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

一、 合理安排，循序漸進(jìn)

低年級(jí)特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)祖國(guó)的文字充滿了好奇，也充滿了迷茫，一不小心就會(huì)把兩個(gè)形近字混淆。這時(shí)，我們不妨跟孩子玩玩“小棒拼字”的游戲。

師：小朋友們，今天我們玩一個(gè)小魔術(shù)，好嗎？

（學(xué)生相當(dāng)高興）請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的小棒拼出一個(gè)“一”字。

（大家覺得很容易）你能加一根小棒，把它變成另外一個(gè)字嗎？

生：老師，我加了一橫，它變成了“二”字。

生：老師，我加了一豎，它變成了“十”字。

師：真棒，要是再加一根小棒呢？

生：我在“二”上加了一橫，變成了“三”字。

生：我在“二”上加了一豎，變成了“土”字。

生：我在“十”上加了一橫，變成了“干”字。

生：我在“十”下加了一橫，變成了“土”字。

……

師：小朋友們，老師這兒拼了一個(gè)“日”字，哪個(gè)小朋友能加一根小棒把它變成另一個(gè)字呢？

生：我在“日”下加了一橫，能把它變成“元旦”的“旦”字。

生：我在“日”旁邊加一豎，能把它變成“新舊”的“舊”字。

生：我在“日”的里面加了一豎，能把它變成“田野”的“田”字。

生：……

到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力的提升，實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該變換形式，并適當(dāng)增加難度。如：結(jié)合節(jié)日動(dòng)手設(shè)計(jì)賀卡，比一比誰寫的祝福語更精彩；利用廢棄物制作書簽，將積累的名人名言、美詞佳句摘錄下來，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己不斷向前。

二、 聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)

孩子眼中的世界是閃著五彩光環(huán)的，每一次社會(huì)不良風(fēng)氣的出現(xiàn)，都會(huì)使光環(huán)失去一圈光暈。當(dāng)光環(huán)消失，孩子也長(zhǎng)大成人了。這是我們希望看到的嗎？當(dāng)然不是。在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，是否能融入這方面的內(nèi)容呢？

師：同學(xué)們，春天已不知不覺來到我們身邊，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？校園里的花開了，草坪上的小草鉆出了地面，一個(gè)生機(jī)盎然的季節(jié)已悄然而至。可是，這美好的一切卻遭到了惡意的破壞。大家請(qǐng)看——

（大屏幕出示照片）

1 一名同學(xué)在踩踏草坪，小草已歪歪斜斜。

2 小朋友在花壇追逐、打鬧，剛開放的花兒被撞落一地。

3 一名同學(xué)拉著樹枝蕩秋千，整棵小樹被拉彎了腰。

師：大家快想想辦法吧！

生：我們可以在校園里擺放一些提示牌，提醒那些破壞環(huán)境的小朋友，保護(hù)校園里的花草樹木。

師：這個(gè)建議真不錯(cuò)，那就讓我們動(dòng)手設(shè)計(jì)提示牌吧！

在制作過程中，大家先選用了一些命令式的警告語，如“禁止攀爬”、“嚴(yán)禁踩踏”等?？墒谴蠹叶加X得這類提示語語氣太硬，擺放在校園里不能給大家一種溫馨的感覺。后來經(jīng)過討論，大家決定用花草樹木的語氣來寫提示語，如“請(qǐng)腳下留情”、“我的美麗緣自你的文明”等。幾天后，這些提示牌一一出現(xiàn)在校園里，成了一道亮麗的風(fēng)景線，校園中的破壞行為也明顯減少了。

三、 親歷生活，開闊視野

教師作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者，不單單要讓學(xué)生有事可做，更重要的是要精心編排整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，親自投身于活動(dòng)之中，與學(xué)生一起感知、體驗(yàn)。只有與學(xué)生一起親歷生活，才能更好地為學(xué)生作出指導(dǎo)，才能開拓他們的視野，提升感悟，從而提高語文實(shí)踐能力。

又如，在學(xué)到傳統(tǒng)節(jié)日這一塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生分頭了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，分別有什么風(fēng)俗習(xí)慣，這些節(jié)日又有怎樣的傳統(tǒng)，有哪些詩歌描寫了這些傳統(tǒng)節(jié)日等。孩子們有的向大人請(qǐng)教，有的向書本尋求答案，也有的從網(wǎng)上下載資料，忙得不亦樂乎。收集完畢以后，又進(jìn)行一次討論交流，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式來說說自己喜歡的節(jié)〖JP4〗日。這樣，不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了不少漢字?？梢哉f開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，讓他們體會(huì)到了成功的快樂。

四、 整合資源，合作創(chuàng)造

現(xiàn)在的語文課，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的“聽、說、讀、寫”，還要學(xué)會(huì)收集處理信息，并能進(jìn)行再創(chuàng)造。

手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與編輯就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。小組合作運(yùn)用已有的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)一份精美的小報(bào)，大家出點(diǎn)子為小報(bào)起個(gè)富有文采又充滿朝氣的名字，編擬幾個(gè)有特色的欄目，摘錄的文章可以是名家名作，也可以是自己的真情表達(dá)。這樣一份集大家智慧于一體的小報(bào)，怎能不令人產(chǎn)生成就感呢？

（作者單位：浙江省余姚市城北小學(xué)）