李　芬

筆者認(rèn)為習(xí)作批語是提高學(xué)生寫作能力的激活點(diǎn)，作為語文教師，我們應(yīng)在批語中把握準(zhǔn)確方向，切莫迷失了自己。

切莫迷失在空洞浮泛之中

不少教師寫習(xí)作批語，側(cè)重于理性的說教，只評(píng)不導(dǎo)，如“用詞不當(dāng)”“語句不通”“中心不明確”“材料不典型”等乏味的套話充斥其間，學(xué)生即使硬著頭皮讀下去，也不知所云，更不用說什么啟迪了。

1 撥正航向，教會(huì)做人。一位學(xué)生在習(xí)作《幫助》中是這樣寫的：“此時(shí)，我的頭腦一片空白，絞盡腦汁也沒想出最后一題的解題思路。離下課時(shí)間只差5分鐘了，豆大的汗珠從我額頭流下來。忽然，一個(gè)紙團(tuán)飛到我的桌上。我環(huán)視教室，只見好朋友小亮正沖著我做鬼臉。趁老師不注意，我打開紙團(tuán)一看，正是這道令我百思不解的題目的算式。我終于松了一口氣，心想：真是好樣的，不愧是哥們?！贬槍?duì)這段描寫，老師的批語是：“語言形象生動(dòng)，動(dòng)作描寫出神入化。但選材不恰當(dāng)，把幫助自己作弊作為好伙伴加以稱頌，有損人物形象，影響文章思想性，今后要注意?！绷钊艘庀氩坏降氖橇?xí)作本發(fā)下后，這個(gè)學(xué)生找到了教師，他說：“老師，謝謝你的指教，你的批語不僅告訴了我寫作的方法，而且教會(huì)了我怎樣做人?！?/p>

2 抓住特點(diǎn)，滲透寫法。教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，必須認(rèn)真分析其特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)明的寫作術(shù)語給予恰當(dāng)概括。有時(shí)學(xué)生并未意識(shí)到自己運(yùn)用了寫作技巧，經(jīng)教師點(diǎn)明后，便會(huì)有豁然開朗的喜悅，這樣做對(duì)學(xué)生是一種肯定，也是一種引導(dǎo)。我曾概括學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)，寫下“開門見山，直截了當(dāng)”“文似看山不喜平”之類的批語，學(xué)生見了很是驚喜，慢慢地愛上了從前認(rèn)為枯燥乏味的寫作知識(shí)，并注意在寫作中自覺地加以運(yùn)用。

3 遵循規(guī)律，引導(dǎo)有方。習(xí)作批語應(yīng)符合各個(gè)年級(jí)的兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。如有位三年級(jí)同學(xué)寫《我的書包》時(shí)，內(nèi)容顯得很亂，不能清楚地介紹他的書包。我給他寫了這樣的批語：“你很喜歡書包。可是看了你的習(xí)作，我還是想象不到你的書包是什么樣子。你能不能按老師給你提的問題再介紹一次你的書包？”我的問題是：“你的書包外觀是什么樣子？有什么特點(diǎn)？打開后有幾層，各有什么用途？你為什么喜歡你的書包呢？”這位學(xué)生看過批語后，很認(rèn)真地觀察了書包，然后按問題寫出了一篇通順、具體的習(xí)作。

切莫迷失在面面俱到之中

寫習(xí)作評(píng)語，不必巨細(xì)無遺，一定要重點(diǎn)突出，緊扣本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)，不宜全面開花。也就是說，教師在寫評(píng)語時(shí)，可以只選一兩個(gè)部分作重點(diǎn)評(píng)說或?qū)ｎ}評(píng)說。

1 抓住一要點(diǎn)，寫出一片情。有位學(xué)生在寫母親時(shí)，選擇了她不顧炎熱，深夜刻苦自學(xué)的材料，內(nèi)容翔實(shí)具體，很有意義，但缺少必要的環(huán)境烘托。于是教師寫了這樣的批語：“若能具體寫出當(dāng)時(shí)的情景，天氣熱的程度，以環(huán)境烘托出人物的精神，人物形象會(huì)更高大、豐滿?！边@位學(xué)生看了批語，第二天就交來了改后的習(xí)作，顯然好多了。

2 銘記一句話，受用一輩子。習(xí)作評(píng)語一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語切中要害，使學(xué)生有所知，更有所悟，切忌用成人的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力去要求學(xué)生，刀砍斧削，改得遍體鱗傷，批得滿紙通紅，學(xué)生望而生畏，挫傷了他們寫作的積極性。曾記得一位老教師提起自己寫作興趣的養(yǎng)成，曾深情地回憶道：“在小學(xué)讀國文時(shí)，一次寫作之后，先生在我的作文本上寫下了‘為文得法也幾個(gè)字。就是這幾個(gè)字平添了我寫作的力量，寫作的快樂也伴隨了我一生?！?/p>

切莫迷失在麻木不仁之中

習(xí)作評(píng)語應(yīng)該加大情感分量，以情誘情，讓學(xué)生在激勵(lì)中進(jìn)步；要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，選用貼切的用語，讓學(xué)生樂于接受。教師應(yīng)該千方百計(jì)讓一句句得體的、充滿情感的批語成為學(xué)生愉悅情感的震動(dòng)器，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

1 良言一句三冬暖——一份贊許。得到別人的贊許是一種心理需求，青少年的這種追求尤為強(qiáng)烈。當(dāng)他們看到平時(shí)教師分析課文時(shí)的語言出現(xiàn)在自己的習(xí)作批語中，自己文中的佳筆被教師發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種良好的精神狀態(tài)極易升華為寫作的動(dòng)力。我班一位男生寫《可愛的弟弟》，由于有切身感受，所以，文章寫得充實(shí)、生動(dòng)?？戳肆?xí)作，我興奮地寫道：“你這篇習(xí)作，人物形象栩栩如生，語言自然流暢。你有這樣一個(gè)弟弟真叫人羨慕，我都快要嫉妒了……”他看了批語后，一種難以言表的興奮躍上眉頭，從此，習(xí)作勁頭更足了。贊揚(yáng)式批語能讓學(xué)生品嘗成功的快樂，獲得極大的心理滿足，定能帶來寫作的極佳狀態(tài)。

2 吹盡黃沙始到金——一些發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生思想和感情的表達(dá)。教師要尊重他們的勞動(dòng)，懂得欣賞他們，要把眼光放在培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要態(tài)度尚認(rèn)真，也應(yīng)沙里淘金，點(diǎn)滴肯定。對(duì)較差的習(xí)作，我常下這樣的批語：“我打心里為你的進(jìn)步高興……”“你有一定的寫作基礎(chǔ)，你會(huì)成功的！”鼓勵(lì)式批語能使學(xué)生充實(shí)、自信，讓他們真切地感受到成功其實(shí)距離他們并不遙遠(yuǎn)。

3 嬉笑怒罵皆文章——一種詼諧。一則幽默詼諧的批語，往往能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、震悟，獲得教益。學(xué)生寫作重內(nèi)容輕標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象司空見慣，我曾給一篇一“逗”到底的習(xí)作下過這樣批語：“你太偏愛‘，了，就不怕‘？；！生氣嗎？一碗水可要端平??！”這樣的批語語氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過批語得到了教師善意的指正，理解了教師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受教師的評(píng)改。

切莫迷失在褒貶過度之中

習(xí)作批語不僅對(duì)學(xué)生的寫作具有鑒定作用，更重要的是它具有導(dǎo)向作用。重肯定，重鼓勵(lì)是十分必要的，但必須實(shí)事求是，要“寬”中有“嚴(yán)”。教師寫批語，對(duì)學(xué)生要充滿尊重、愛護(hù)之情，既不可對(duì)差的習(xí)作一味指責(zé)也不可對(duì)寫得好的習(xí)作大加吹捧。如果褒貶過度，勢(shì)必“棒殺”或“捧殺”一些學(xué)生。

1 褒貶有度不虛浮——一把尺子。言過其實(shí)的批語只會(huì)使學(xué)生飄飄然而自命不凡，導(dǎo)致他們過度興奮，逆向抑制他們寫作的創(chuàng)造力。反之，如果教師有些諷刺取笑的語言，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，造成見寫作就怕的現(xiàn)象。因此，對(duì)這類毛病較多的習(xí)作，我們不僅要就其中的缺點(diǎn)，謹(jǐn)慎地指出，對(duì)癥下藥，滿腔熱情地幫助學(xué)生改正，同時(shí)更要“披沙揀金”肯定文中好的句子，甚至某個(gè)好詞，并指明努力的方向。

2 字斟句酌不含糊——一種承諾。如一位學(xué)生在習(xí)作《春天的校園》時(shí)，開頭寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃?！痹谶@句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，教師寫出了評(píng)語，“請(qǐng)你推敲一下，‘蓬松在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語時(shí)，拿著習(xí)作本找到教師，知道了“蓬松”這個(gè)詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，教師給予了肯定。

其實(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生平日的觀察所得，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都很喜歡教師的批語。只是短短的幾行字，就可以使學(xué)生冥思苦想的疲倦一掃而空；只是短短的幾句話，就可以使學(xué)生陶醉在對(duì)自己“佳作”的沾沾自喜中；只是短短的幾句話，就可以使學(xué)生心甘情愿地放棄玩耍的時(shí)間，而埋頭于語言文字之中……所以，教師們應(yīng)多寫一些個(gè)性化的批語，讓學(xué)生在這樣的批語中“迷失”自己吧！

（作者單位：常州市湖塘橋ぶ行男⊙е薌蟻鐨Ｇ）