張小芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！碧K教版低年級(jí)語(yǔ)文教材中識(shí)字安排的是詞串，教學(xué)該如何進(jìn)行呢？

[片段一]

師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？

生：春天。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：我發(fā)現(xiàn)圖上的小草發(fā)芽了。

生：我看到柳樹(shù)長(zhǎng)出了小芽苞。

師：你們觀察得真仔細(xì)。春天到了，想去郊游嗎？

生：（大聲）想！

師：那今天我們一起想象一下郊游，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。（播放歌曲《郊游》）（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，我們到達(dá)郊外了。仔細(xì)看看，在這里你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了柳樹(shù)、燕子、小草、青山，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

生：我仿佛看到蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。

……

師：說(shuō)得真好！那么，在你們腦海里想到了那些詞呢？

生：柳樹(shù)、燕子、蜜蜂、桃花、梨花、小草、青山、孩子、下雨、布谷、春雨……

（學(xué)生說(shuō)，教師把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)貼到圖上）

師：說(shuō)得真多，還有想說(shuō)的。

生：我還想到了春暖花開(kāi)，春光明媚。

師：真了不起，連成語(yǔ)都想到了。

生：我還想到了一首詩(shī)呢？《春曉》，我背給大家聽(tīng)……

生：我也想到一首古詩(shī)《詠柳》（背詩(shī)）

師：你們知道的真不少，不僅想到了詞語(yǔ)、成語(yǔ)，連寫(xiě)春天的古詩(shī)也想起來(lái)了，老師佩服你們！對(duì)，我們學(xué)習(xí)就是要聯(lián)系起來(lái)學(xué)，這樣學(xué)掌握知識(shí)就更牢固了。

今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是這幅圖所表示的事物，你們比編書(shū)的叔叔阿姨有本領(lǐng)，你們想到的詞語(yǔ)比他們想得多，我來(lái)把你們寫(xiě)的詞語(yǔ)重新排隊(duì)，就和書(shū)上一樣了。（教師貼出詞串）

師：老師給小朋友們發(fā)了一張簡(jiǎn)單的春景圖，請(qǐng)你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。

（學(xué)生交流展示圖畫(huà)：有的添畫(huà)了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫(huà)了蝴蝶在花叢中飛……）

師：為自己的畫(huà)配上歌曲，唱一唱吧！

（學(xué)生展示：有的配上學(xué)過(guò)的歌曲《春天在哪里》《春來(lái)了》《郊游》《小雨沙沙》《小燕子》；有的自編歌曲《我愛(ài)你春天》《春天最美》。）

教學(xué)反思：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！薄疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，低年級(jí)學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開(kāi)發(fā)的寶藏，只要關(guān)于挖掘，就會(huì)找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒(méi)有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒(méi)于底。上述片段中老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，在活動(dòng)過(guò)程中，弄清觀察對(duì)象的內(nèi)容，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)入一個(gè)奇妙想象的世界，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，聯(lián)想起與圖有關(guān)的詞串，然后激勵(lì)學(xué)生還可以想得更多，如成語(yǔ)、古詩(shī)，同時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，而且進(jìn)行了量化，第一學(xué)段明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句……片段一中教師改變了原來(lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)觀察，想象，交流，積累了春天有關(guān)的詞語(yǔ)。

后一環(huán)節(jié)是遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生能力。關(guān)鍵是突出一個(gè)“放”字，放手讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，這種安排打開(kāi)了孩子的思維空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，融音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文于一體，突出了大語(yǔ)文教學(xué)觀的主旨；同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。

片段二

（生朗讀詞串）

師：讀得真美，老師好像真的來(lái)到了春光明媚的郊外，你們有這樣的感受嗎？生：（齊聲）有。

師：那有沒(méi)有什么想說(shuō)的？不過(guò)老師可有個(gè)小小的要求，就是說(shuō)話(huà)的時(shí)候要用上我們今天學(xué)到的詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可是幾個(gè)，有問(wèn)題嗎？先在小組里說(shuō)說(shuō)，或者跟好朋友說(shuō)說(shuō)，也可以自己想想再說(shuō)。（生自由說(shuō)）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

生：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了。

生：春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹(shù)在風(fēng)中跳舞。

生：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹著柳樹(shù)。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤(rùn)下開(kāi)得更加鮮艷。

……

師：說(shuō)得真好，想不想寫(xiě)下來(lái)？（生答想）那就趕快動(dòng)筆吧，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。題目可以用《春天來(lái)了》《美麗的春天》……

教學(xué)反思：這一片段重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)的能力。一般的學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話(huà)，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ)，說(shuō)上一段很美的話(huà)。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)的要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)……”片段二中教師正是緊扣“課”標(biāo)的要求，在學(xué)生讀好詞串的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生有了說(shuō)的欲望，然后提出要求用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句通順的話(huà)。教師著眼于學(xué)生理解詞義“會(huì)用詞”的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一層著眼于學(xué)生掌握句式“會(huì)用句”的訓(xùn)練，而且把用詞與用句有機(jī)結(jié)合起來(lái)。訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生先自由地說(shuō)，發(fā)揮自主性，再指名說(shuō)，循序漸進(jìn)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

因此，我們?cè)谠~串教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘教材，不僅只教會(huì)學(xué)生讀詞識(shí)字，還要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

（作者單位：句容市華陽(yáng)中心小學(xué)）