陳　麗

語(yǔ)文從生活中來(lái)，也要回到生活中去。語(yǔ)言來(lái)源于生活， 語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處都有語(yǔ)文的氣息在洋溢。新的課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。那么，如何將生活與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系得更和諧呢？

利用生活化的手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視為學(xué)生營(yíng)造溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、認(rèn)知等方面的培養(yǎng)有著不可估量的作用。教師善于模擬生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如《一株紫丁香》的教學(xué)，在理解詩(shī)歌內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，筆者用多媒體展示出一幅學(xué)生愛(ài)老師的圖畫，再配以優(yōu)美的音樂(lè)，于是一種完全的美感油然而生，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的愛(ài)的世界。多媒體的作用在于營(yíng)造這種生活化的情境，把學(xué)生與平時(shí)的生活實(shí)際拉近了距離，從視覺(jué)、感覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)空間智能，憑借豐富的想象進(jìn)入美妙的意境。

開(kāi)展生活化活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

陶行知的生活教育論中提出：“教、學(xué)、做合一?！闭Z(yǔ)文課的活動(dòng)方式主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及綜合活動(dòng)。在這種活動(dòng)的組織訓(xùn)練下，聯(lián)系生活，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者在實(shí)踐中的做法是讓學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)多元化，實(shí)施生活化教學(xué)的課堂，知識(shí)、能力的應(yīng)用都更加趨向綜合化。語(yǔ)文課不只是語(yǔ)言的機(jī)械操練，可以憑借音樂(lè)使氣氛和諧，也可以憑借想象使空間智能得到展示，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能。

生活化表演，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展學(xué)完《小鎮(zhèn)的早晨》，筆者讓學(xué)生演一演沿街叫賣的小販；學(xué)完《九寨溝》，請(qǐng)他們當(dāng)一回小導(dǎo)游。一方面，學(xué)生活潑好動(dòng)的天性得到滿足；另一方面，學(xué)生為了演好角色，對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步探究的渴望，使學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來(lái)，形成一種有明確目的但無(wú)需更多意志努力的注意。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，理解生活，表達(dá)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷。通過(guò)發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

作業(yè)的布置，注重生活化的擴(kuò)展除鞏固課內(nèi)知識(shí)、技能的作業(yè)外，筆者還設(shè)計(jì)了社會(huì)化、生活化的練習(xí)。如學(xué)了詩(shī)歌《山行》，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描寫的意境自己作畫；學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》前，組織學(xué)生觀察自然界中的各種植物。通過(guò)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。在這些新穎的語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中的生存能力。

設(shè)計(jì)生活化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)文能力

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材貼近學(xué)生生活，編排科學(xué)合理。教師應(yīng)該在善于挖掘、采用教材中生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)通過(guò)返樸歸真的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分利用教材將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)延伸拓寬教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。蘇教版教材貼近兒童生活，但學(xué)生活動(dòng)區(qū)域有限，生活的積累相對(duì)貧乏，教師在教學(xué)時(shí)就需要選擇合理的教學(xué)方法，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。首先，讓教材貼近生活。如在教學(xué)《我們成功了》時(shí)，課上讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)自己的感受。選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上欣賞2001年7月13日中國(guó)申奧成功，舉國(guó)歡慶的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到課文所描述的舉國(guó)歡慶的境界中去，使學(xué)生仿佛置身其中，然后發(fā)揮學(xué)生的想象，使學(xué)生既進(jìn)入課文描述的情境，又超越教材本身，使他們的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生參與生活，放開(kāi)學(xué)生手腳，鼓勵(lì)學(xué)生到生活的海洋中去。

進(jìn)行生活化的課外實(shí)踐開(kāi)闊學(xué)生視野

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭等教育資源開(kāi)展綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歷練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將不斷得到提高。

如教學(xué)《云雀的心愿》之前，讓學(xué)生開(kāi)展以下調(diào)查：家里一個(gè)月的用電量，學(xué)校每天產(chǎn)生的垃圾量，逢年過(guò)節(jié)班級(jí)學(xué)生收到的賀卡數(shù)，自己親眼目睹的浪費(fèi)現(xiàn)象等等。課上，學(xué)生激動(dòng)地宣布自己的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己身邊存在著這么多不利于環(huán)保、危害自己的事情。于是全班學(xué)生一致決定，向社會(huì)發(fā)出公開(kāi)倡議：“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境！”這樣的實(shí)踐活動(dòng)源于生活又超越生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使他們實(shí)現(xiàn)了尋“文章之道”，悟“做人之道”的過(guò)程。

生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。語(yǔ)文課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)時(shí)空，教育者應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂融入真實(shí)的生活中，語(yǔ)文課教學(xué)才會(huì)像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）