禚玉梅

在英語教學中，課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。因此，要創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，學得有效。結(jié)合教學實踐，筆者認為做到以下幾點，可以使英語課堂活躍起來。

輕松、愉快的課堂環(huán)境

教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要經(jīng)常穿插如“Good”“Don't be shy”“You are clever”“That's a good idea. Thank you”“I believe you”等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。

運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

單詞的教學傳統(tǒng)的單詞教學，是學生機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，只有一種模糊的、間接的認識。對于背單詞，學生總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除盡可能地利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據(jù)需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。在這一環(huán)節(jié)還可以用講故事、猜謎語、問問題等方法。學生就這些問題展開積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。在檢測學生背單詞的情況時，不僅只是采取聽寫、抽背的方法，還將班上學生分成小組，每次每組抽一名學生到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了，學習單詞時就不再感到枯燥，不再怕背單詞了。單詞是學習英語的基礎。單詞關過了，課文理解及語法的學習就會容易些了。

課堂交際的學習布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內(nèi)創(chuàng)設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。”尤其是外研版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動。這時教師要以組織者和幫助者的身份參與課堂交際活動。一方面教師就注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習，不只是教會學生讀就行了。在反復聽錄音磁帶的基礎上，要求他們盡可能地理解，努力模仿錄音對話的語氣。教師要盡可能地在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生按所學內(nèi)容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽。學生都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與。盡管有時洋相百出，但相信他們已經(jīng)很努力了，他們也想做好。這時教師要多用鼓勵、贊賞的語言，而不能用一些不當?shù)脑挻驌羲麄兊姆e極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而興趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。

導入新課要講究藝術成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。讓學生在充滿新鮮、興奮、好奇的狀態(tài)下，通過自己的參與，達成教學目標。這樣既活躍課堂氣氛，又促進學生的學習興趣。在講現(xiàn)在完成時have been to與have gone to的用法時，讓學生到外面一會后，問教室里的學生：“Where is Li Wei?” 然后學生回答：“He has gone to the office.”這時將那個學生叫回來，問：“Where were you just now?”“I have been to the teachersoffice.”學生根據(jù)情境明白了大概意思。這時再具體地分析兩者的用法，學生就很容易掌握這種用法了。

合理地使用多媒體

多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。借助于多媒體的輔助，將聲音、圖像、文字等多種刺激并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現(xiàn)生活實際，給課堂教學注入新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)學生的聽說能力和運用英語交際能力。

注意調(diào)動后進生的學習興趣

一節(jié)完整的課堂學習是由全班學生來完成的，但是由于種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，常常會給整體教學工作帶來一定的困難。如果放棄少數(shù)后進生，只注重另一半，課堂氣氛也會毫無生氣。為此，教師要對這一部分學生投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內(nèi)在動力的發(fā)源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結(jié)合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，有意識地將這一部分學生與其他程度的學生編在一起，學生之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。

注重過程，使評價活起來

通過評價激勵學生，讓他們從評價中看到成績，看到光明，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，并進而產(chǎn)生“動力感”，形成良性循環(huán)。同時讓學生及時發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷改進學習方法，總結(jié)“學法”的經(jīng)驗和規(guī)律，提高學習效果。筆者注意每次表揚有進步的學生，哪怕是某方面的點滴進步。這比表揚好的學生更重要，使學生從怕到不怕。因此，評價的設計，特別是難易度的控制與拓潛息息相關。教師必須認真設計評價的目標、內(nèi)容、方法、時機，并讓學生掌握評估標準，這將有助于拓潛的發(fā)展。

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養(yǎng)，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，提高教學效果，優(yōu)化課堂教學，讓英語課堂真正地“活”起來。

（作者單位：山東省高密市城南中學）