張俊霞

語文教材中選取的課文都是佳作，可是現(xiàn)在很多學(xué)生卻認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至有些學(xué)生認(rèn)為語文可有可無，把語文課當(dāng)做緊張學(xué)習(xí)之余的休息課。因此，要使師生雙方共同享受高質(zhì)量的課堂生活，教師必須多維度地激活課堂教學(xué)要素，讓每一堂語文課都無限精彩。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間

很多教師一上課，只給學(xué)生幾分鐘的讀課文時間，之后便是連珠炮似的提問。然而由于學(xué)生還來不及讀完課文，根本不熟悉課文內(nèi)容，結(jié)果是問了白問，學(xué)生不是找不到答案，就是答非所問。教師只能是自問自答，步履維艱。而唯有等學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，才能避免低效。如學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，事先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)：1）借助注釋和工具書解決生字詞；2）什么是大自然的語言？3）什么是物候？什么是物候?qū)W？4）影響物候的因素有哪些？5）物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，任務(wù)具體而明確。學(xué)生可以深入研究文本，通過自學(xué)來解決大部分問題。這樣在學(xué)習(xí)課文時，師生都是有備而來，學(xué)生樂于展示自己的學(xué)習(xí)成果，積極踴躍。教師問的酣暢，學(xué)生答的自如。這樣課堂氣氛活躍，師生思維都被激活。

設(shè)計令人耳目一新的導(dǎo)入

對于一首歌來說，美好的前奏很重要，而對于一堂課來講，精彩恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入同樣重要。它不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課的導(dǎo)入方式有很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、展示畫面，簡單的一個設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句體態(tài)語等。如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，可以運用多媒體顯示春夏秋冬四幅美麗的圖畫，然后教師隨著畫面的轉(zhuǎn)換講述：春柳的飄逸，夏荷的婀娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。這時學(xué)生會會迫不及待地深入學(xué)習(xí)這篇課文?？偠灾處熢O(shè)計一些新穎的、適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，能讓課堂教學(xué)變得妙趣橫生。

教學(xué)過程中，組織小組合作，給學(xué)生充分交流的時間

每個學(xué)生思考問題的方法和角度不可能完全相同，對于有難度的問題，在課堂上教師不能過早地向?qū)W生索取答案，而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，暢所欲言，相互啟發(fā)。例如在《背影》一課，面對“學(xué)了此文，有何感想”這一問題，筆者讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論。一個學(xué)生說：“父親在車站托茶房照顧我，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛?！惫P者接著問其他學(xué)生對此有何看法。本想隨口問一句，因為筆者認(rèn)為這個學(xué)生分析得很到位了，如果沒有其他反對意見就要肯定他的說法了，沒想到另一個學(xué)生認(rèn)為對于一個20歲的年青人來說應(yīng)該給他更多的機(jī)會自己去面對生活，否則獨立性會很差。一石激起千層浪！學(xué)生紛紛站起來發(fā)表自己的觀點，竟然都說得頭頭是道。由此可知，在課堂上應(yīng)該留給學(xué)生充分討論交流的時間。

關(guān)注賞識、激勵的評價

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究知識的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的差異。這種差異是客觀存在的，也是難能可貴的。面對差異，作出的評價應(yīng)以賞識、激勵的評價為主。當(dāng)學(xué)生的答案不一致時，不能說“不完整或真笨”；當(dāng)學(xué)生聽課入了迷，不自覺地說出感受時，不能說“逞什么能，就你會說話”。當(dāng)需要學(xué)生回答，卻有沒人舉手時，不能說“都啞巴了嗎”。以上幾種做法都會傷害學(xué)生的自尊。教師一定要注意對學(xué)生的每一句評價性的語言，不要損傷學(xué)生的進(jìn)取心與自尊。在評價中巧妙運用激勵性語言，消除學(xué)生的挫折感和自卑感，取而代之的是學(xué)生積極踴躍地參與課堂教學(xué)。

要成就一堂精彩的語文課，不要在學(xué)生還沒有深入了解時，就開始研討；不要在他們還沒有強烈求知欲望時，就迫不及待地灌輸；不要在他們還沒有進(jìn)行充分交流時，就尋求答案。教師要給學(xué)生多一些自主探索的經(jīng)歷和體會，多一些對問題的思考與交流的機(jī)會。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)一中）