高鳳岐

摘要： 所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。新理念下的思想品德教學(xué)，要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意探究，層層設(shè)疑，在探究中提高能力。

關(guān)鍵詞： 思想品德課教學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)施

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)表現(xiàn)為重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重理性、輕情感，重說(shuō)教、輕人文，重接受和服從、輕創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)被輕視，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。由于缺乏主體的體驗(yàn)和實(shí)踐，難以將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為個(gè)體道德行為和道德信念，從而造成學(xué)生道德修養(yǎng)上知與行嚴(yán)重脫節(jié)。因此，為充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在思想品德課堂教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式是新課程改革對(duì)思想品德教師提出的新要求。

“所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)”。［１］那么，如何在思想品德課教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意探究

眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了十分重要的角色。興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全神貫注、積極思考。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，是從對(duì)客觀(guān)事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的?！币虼宋覀円谒枷肫返抡n教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂(lè)趣，挖掘教材中能夠激趣生疑的因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美，善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在思想品德課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下兩種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.以懸念激趣

在思想品德課教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)中，以獲得新知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《燦爛的中華文化》一課，我就向?qū)W生提出：“世界上曾出現(xiàn)過(guò)四大文明——古埃及、古巴比倫、古印度和中國(guó)，除中國(guó)外，其他三大文明衰落的衰落、消亡的消亡、融入其他文明的融入其他文明，唯有中華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難卻綿延不絕、歷久彌新。一個(gè)重要的原因是什么呢？”這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生，激發(fā)了學(xué)生積極探究的動(dòng)力。

2.以案例引趣

理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是思想品德課的根本原則和方法，而且是思想品德課的生命力所在。因此，在教學(xué)中，除了理論上向?qū)W生說(shuō)明學(xué)科知識(shí)外，更重要的是用思想品德課本身的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是通過(guò)用思想品德課的知識(shí)分析學(xué)生非常關(guān)心的典型事例或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”時(shí)，我就用叢飛、洪戰(zhàn)輝、林秀貞等感動(dòng)中國(guó)人的典型事例去感染學(xué)生，激起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，教師要善于捕捉和挖掘生活中的教學(xué)資源，不局限于課堂上、教材里的材料，而應(yīng)跳出教材，走出校門(mén)，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，把思想品德教學(xué)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)、去解讀、去擁抱自己心目中的思想品德王國(guó)，去找回思想品德失落了的生活世界。陶行知先生早已提出：“我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程”，“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。陶先生的觀(guān)點(diǎn)對(duì)我們當(dāng)前

課程改革仍具有重要的啟迪作用，現(xiàn)實(shí)生活將是21世紀(jì)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。

二、層層設(shè)疑，在探究中提高能力

新課程改革不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)守對(duì)新的教學(xué)方式的提倡，而且需要教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主合作探究。因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造設(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)，鋪設(shè)設(shè)問(wèn)平臺(tái)。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)是提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一種有效手段。提問(wèn)可以采用多種手段：?jiǎn)栴}討論法、設(shè)疑引思法。問(wèn)題要有針對(duì)性，往往應(yīng)該是教學(xué)中的重難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣的問(wèn)題有一定的思考價(jià)值，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生去探索、思考、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。如：思想品德課中對(duì)于材料分析題，我常常這樣設(shè)問(wèn)：材料說(shuō)明了什么？為什么？如何解決？這樣設(shè)問(wèn)，不僅能提高學(xué)生判斷問(wèn)題的能力（是什么？），還能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力（為什么？）及解決問(wèn)題的能力（怎么做？）。這樣我們的教學(xué)就能基于教材并超越教材，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

新理念下的思想品德教學(xué)，要給學(xué)生提供“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、問(wèn)題的解決、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等過(guò)程，面向生活、面向社會(huì)，使思想品德課堂真正成為學(xué)生走向社會(huì)生活的舞臺(tái)，成為師生共創(chuàng)奇跡的樂(lè)園。