李　陬　胡建萍

摘要： 在母體學(xué)校的光環(huán)減弱之后，獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)出得到社會(huì)認(rèn)可的，有特色的應(yīng)用型人才是值得思考的問(wèn)題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題、因材施教的問(wèn)題、辦學(xué)特色的問(wèn)題進(jìn)行探討，得出只有立足現(xiàn)實(shí)，明確目標(biāo)，因材施教，提高質(zhì)量，亮出特色，才是獨(dú)立學(xué)院的出路的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 因材施教 辦學(xué)特色

一、培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，它培養(yǎng)的是服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才，是指相對(duì)于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言，掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐能力的人才。從獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)來(lái)看，這些學(xué)生往往基礎(chǔ)較弱，做深層次的理論研究不太現(xiàn)實(shí)，但是他們好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍，所以應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院最恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院不要其學(xué)生作出理論水平上的創(chuàng)新，但求他們會(huì)用、能用、活用理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們可以不會(huì)公式的理論推導(dǎo)，但是要知道這個(gè)公式用在哪里，怎么用。

浙江省目前共有包括浙大城市學(xué)院、浙工大之江學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院等在內(nèi)的20所獨(dú)立學(xué)院，累計(jì)近20萬(wàn)在校生。這些獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的關(guān)系大多是千絲萬(wàn)縷的，幾乎照搬照抄母校的的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法，甚至連培養(yǎng)目標(biāo)與母校也相差無(wú)幾，顯然這是不合適的。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)不是應(yīng)用型人才，而是服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中、小企業(yè)很多，而且效益都不錯(cuò)，用工需求量也大。學(xué)校為地方輸送人才，一定要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特色，專業(yè)要對(duì)口，知識(shí)體系要適合應(yīng)用型人才的要求。在“母體學(xué)校”的光環(huán)減弱之后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)自我發(fā)展，自我革新。以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為例，我院以立足浙江、適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才為宗旨，充分利用杭州電子科技大學(xué)的品牌、聲譽(yù)和優(yōu)質(zhì)資源，使專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)符合定位和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。在2007級(jí)的本科培養(yǎng)計(jì)劃原則意見(jiàn)中明確了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)：以社會(huì)需求與就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。

二、因材施教的問(wèn)題

何謂因材施教？“因材施教”是我國(guó)古代就已提出的一種處理教學(xué)中的個(gè)體差異的教學(xué)原則和教學(xué)策略。早在2000多年前，我國(guó)著名思想家、教育家孔子就積極倡導(dǎo)并十分重視因材施教。對(duì)孔子在教育、教學(xué)中因人而異地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，朱熹將其概括為：“孔子施教，各因其材。”后來(lái)簡(jiǎn)化為“因材施教”，成為我國(guó)古代教育、教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。今天教學(xué)論中所講的因材施教，其含義與古代的基本相同，主要包括三個(gè)方面：“一是教師要了解和把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；二是教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；三是教師在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，使之得到全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)?！?/p>

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于因材施教。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，不夠勤奮；（2）個(gè)性較強(qiáng)；（3）社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但自信心不足，行為上缺少自我約束力。根據(jù)這些特點(diǎn)，在學(xué)生管理和教學(xué)管理上就要有針對(duì)性地開(kāi)展工作，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其潛力。針對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的問(wèn)題，在專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)以“夠用、管用、實(shí)用”為原則，用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識(shí)，而不側(cè)重于精深；學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重于適用，而不側(cè)重于前沿；學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實(shí)用，而不側(cè)重于理論。針對(duì)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，應(yīng)千方百計(jì)做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作，發(fā)揮家長(zhǎng)的影響力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘潛能，激發(fā)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)事業(yè)成功產(chǎn)生向往，達(dá)到理論教學(xué)的目的。針對(duì)學(xué)生自我行為約束的問(wèn)題，應(yīng)強(qiáng)化制度管理，通過(guò)一定的制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)管理效率。

仍以我院為例，我院通過(guò)開(kāi)設(shè)業(yè)余時(shí)間的補(bǔ)習(xí)班，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)高中階段的一些基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，防止產(chǎn)生松懈和厭學(xué)的情緒；通過(guò)開(kāi)展有特色的班團(tuán)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)采取新生晚自修制度（周日—周四）、輔導(dǎo)員值日制度、熄燈制度等考勤制度，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我約束能力較差的情況。我院本著“以人為本、全員育人”的方針，開(kāi)展了許多有針對(duì)性的工作，成效明顯。

三、辦學(xué)特色的問(wèn)題

在“母體學(xué)?！钡墓猸h(huán)減弱之后，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生將直面社會(huì)的挑選和考驗(yàn)。拿著獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)去求職，用人單位會(huì)認(rèn)可嗎？這是很多學(xué)生和家長(zhǎng)都很擔(dān)心的問(wèn)題。其實(shí)這是一個(gè)必然的趨勢(shì)，隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才一定能在社會(huì)用工中占有一席之地。而真正需要擔(dān)心的是，在眾多的應(yīng)用型人才中，如何能得到社會(huì)的青睞？這就是特色。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出路在于提高質(zhì)量，亮出特色。

特色是在不斷的建設(shè)、創(chuàng)新中積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；特色是一個(gè)品牌，它可能隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物的變化而變化，只有在不斷地摸索和前進(jìn)中才能得到提煉和總結(jié)。社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化的，學(xué)校要“不拘一格育人才”，要有適合于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)體系、評(píng)價(jià)體系等。有了這些，就有了特色。各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不同類型、不同特色的學(xué)校應(yīng)當(dāng)在自己的位置上辦出自己的特色，辦出自己的水平。

杭州電子科技大學(xué)是一所電子信息特色明顯的學(xué)校，而作為獨(dú)立學(xué)院的杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院依托母體的優(yōu)勢(shì)和特色，在專業(yè)設(shè)置上既結(jié)合了地方經(jīng)濟(jì)特色，又充分利用了母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，使得學(xué)院的生源好，畢業(yè)生就業(yè)也好。我院每年的“2+2”考試成績(jī)都在全市名列前茅，這是我院的又一個(gè)顯著特色。對(duì)于“2+2”考試這樣一個(gè)改變身份的機(jī)會(huì)，每個(gè)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都渴望抓住，我院投入很大的精力，采取有效的措施幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以科研帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，又是一個(gè)“金字招牌”。近三年來(lái)，學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)家、省級(jí)等各類學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著。如，2007年、2008年國(guó)際（美國(guó)）數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽各獲國(guó)際二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2007年“索尼杯”全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院失去母體的光環(huán)是必然的，走出母體的光環(huán)也是必然的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式值得深刻地研究，它對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有重大意義。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)的宏觀環(huán)境和自身的條件，立足現(xiàn)實(shí)，明確目標(biāo)，因材施教，提高質(zhì)量，辦出特色。

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