丁　馨

摘要： 為了把學生培養(yǎng)成具備較好語言知識和語言運用能力的復(fù)合型人才，ESP教學發(fā)揮越來越重要的作用，但是師資作為開展ESP教學的關(guān)鍵和前提有待進一步的建設(shè)和完善，這具有極為重要的作用。

關(guān)鍵詞： 大學英語教學 ESP教學 教師角色

1.引言

在經(jīng)濟全球化程度不斷深入的今天，英語作為國際通用語被廣泛采用，社會對于既精通專業(yè)又能熟練應(yīng)用英語的復(fù)合型人才的需求越來越大。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求，在高校引入專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）教學已成為客觀的需要，這就使ESP教學越來越多地受到了高校英語教學的重視，同時對ESP教師提出了更高的要求：不僅在語言方面而且在專業(yè)知識方面也要能擔當重任。然而，目前高校ESP教師的現(xiàn)狀并不盡如人意，難以滿足社會發(fā)展的要求。因此師資作為開展并完善ESP教學的前提和關(guān)鍵有待于進一步的建設(shè)和完善，這具有極為重要的意義。

2.高校實施ESP教學的重要性

ESP是指與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)，并根據(jù)學習者特定的目的和需求開設(shè)的英語課程。如電子商務(wù)英語、旅游英語、營銷英語、醫(yī)學英語、科技英語、論文寫作等。與普通英語形成對照，ESP教學目的明確，重點在于培養(yǎng)學生在特定的工作環(huán)境中熟練運用英語以達到進行交際的需要。

《大學英語教學大綱》對學生要掌握的詞匯和所要培養(yǎng)的聽、說、讀、寫、譯的能力作了詳盡的規(guī)定。大學英語教學就是應(yīng)幫助學生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。對于大學畢業(yè)生而言，僅僅具備基礎(chǔ)英語知識難以承擔起與某專業(yè)相連的專業(yè)英語工作。具有較強的專門英語能力無疑將起到提升其職業(yè)能力、增加畢業(yè)生競爭力、縮短工作適應(yīng)期的作用。所以大學英語課程應(yīng)幫助學生實現(xiàn)從基礎(chǔ)語言到使用專業(yè)語言的轉(zhuǎn)換，這樣就能更好地達到大學英語教學的最終目的，即學以致用。ESP恰恰為實現(xiàn)大學英語教學提供了可借鑒的觀念和工具，能最大限度地將學習與實際需求相結(jié)合，適應(yīng)多元化、專業(yè)化的社會發(fā)展趨勢。

3.我國ESP教師的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的實踐，我國ESP教學與研究雖然取得了一定的成績，但都未進入成熟階段，在此過程中還存在一些問題有待解決。師資是開展并完善ESP教學的關(guān)鍵所在。目前，我國高校從事ESP教學的教師主要有兩類。一類是英語專業(yè)畢業(yè)從事普通英語教學的大學英語教師。這類教師具有扎實的語言基礎(chǔ)知識，長時間從事英語教學并積累了一定的教學經(jīng)驗，但是他們?nèi)狈W生專業(yè)領(lǐng)域的足夠了解，缺少必要的專業(yè)知識，有些教師雖然投入了較多的時間去研究課本卻不能跟上學科專業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢。他們上課多采用詞匯語法為主的語言教學方式，逐字逐句地分析和翻譯，一涉及專業(yè)知識就缺乏信心，ESP教學就成為了簡單的翻譯課。

另一類是某些專業(yè)中英語水平較高的專業(yè)教師。這類教師精通專業(yè)知識，在英語閱讀、寫作和翻譯等方面的能力一般，沒有經(jīng)過正規(guī)的語言教學培訓。他們采用以內(nèi)容為主的教學方式，注重講專業(yè)知識，忽略教學中英語語言教學的方法與技巧，學生的語言運用能力很難得到提高。由此可見，ESP教師隊伍是不盡人意的，建立一支具有穩(wěn)定素質(zhì)的教師隊伍十分必要。

4.如何扮好ESP教師角色

（1）語言教師

ESP教學是以語言學習為目的的教學活動，ESP并不因其內(nèi)容的不同而采取與其他任何語言教學不同的教學形式。所以ESP教師從根本上說是語言教師。要成為好的ESP教師，就必須掌握語言教學理論和技能，并在課堂中激發(fā)學生的語言學習興趣。但對于上述談到的ESP教師現(xiàn)狀，專業(yè)知識豐富但語言方面欠缺的教師常常將語言課轉(zhuǎn)換成專業(yè)課，他們對語言教學無優(yōu)勢，缺乏自信?？梢詫σ徊糠謱I(yè)教師進行語言及教學的強化培訓，使他們真正達到語言熟練使用的要求。同時還可以聘請外籍專業(yè)教師，發(fā)揮他們的語言優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。語言教學是互惠的，學生不僅能從教師那學到知識，教師同樣可以從實際教學中擴充積累知識。

（2）管理者

ESP教師除了是語言教師外還要能擔任教學管理者的工作，譬如分析學習者的需求、編寫教材、評估課程等。需求分析是針對學習者的信息和所要使用英語的目標情景進行信息收集的一個過程。ESP教學模式的靈魂就在于把需求分析作為教學出發(fā)點和中心點。課程內(nèi)容要以需求分析為基礎(chǔ)，提煉、整合各因素，采用相應(yīng)的教學方法，形成一個完全的教學路徑，最大限度地滿足學習者的要求。ESP教師在教學過程中要不斷地進行需求分析，重視學生需求、社會需求及學生知識水平，對教學中出現(xiàn)的各種變化及時作出調(diào)整，這樣學生的語言運用能力會在不同階段有明顯的提高。同時，英語教師與專業(yè)教師共同參與，這樣才能確保ESP課程體系的建設(shè)，在過程中不斷評估、不斷修改和完善，以提高ESP教學的先進性、適用性和實效性。

（3）研究者

ESP教學對教師要求較高，不僅在語言方面，而且在專業(yè)知識方面都有很高的要求，目前大學嚴重缺乏這樣的師資。要成為一名合格的ESP教師就要具備研究者的精神，就要從以下兩個方面入手：對于語言教師而言，要努力學習相關(guān)的專業(yè)知識或得到專業(yè)培訓，掌握一定的學科專業(yè)知識，以便能勝任培訓學生用英語進行學科知識方面交流的工作；對于專業(yè)教師來說，他們還必須深入研究語言理論基礎(chǔ)和語言教學方法，在實際教學過程中不斷探索，獲取經(jīng)驗。ESP教師應(yīng)該在思想上和心理上時刻準備好，不斷地運用自己現(xiàn)有的知識在ESP領(lǐng)域中大膽地探索，尋找一些實用的理論，并將這些理論指導自己的教學工作。教學與研究是相互發(fā)展并促進的，ESP教學也就是在不斷的研究和實踐中完善起來的一個過程。

5.結(jié)語

高校加強ESP教學勢在必行，這是大學英語教學改革的現(xiàn)實需要。為了培養(yǎng)社會所需要的專門人才，必須建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學隊伍，這是加強ESP教學的必要條件。除了通過自身的努力積累豐富的經(jīng)驗完善自我外，挖掘現(xiàn)有教師的潛力，有計劃、有步驟的培訓很必要。還可以成立ESP教學協(xié)作組織等，加強英語教師和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)合作，圍繞培養(yǎng)目標進行信息交流，創(chuàng)造良好的教學和科研環(huán)境，有效地培養(yǎng)出大批合格的ESP教師。

參考文獻：

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