夏鳳云

“誠信危機(jī)”

最近一個(gè)時(shí)期，班里隔三岔五就有同學(xué)向我報(bào)告。說他們丟了東西，有丟課外書的，有丟錢的，有丟筆盒的，還有丟玩具的，等等，令我頭疼不已，要說現(xiàn)在的孩子家里條件都好了，并不缺這些東西，老師還經(jīng)?？嗫谄判牡刂v道理，怎么這樣的事還是不能杜絕呢?難道我的孩子們小小年紀(jì)就已經(jīng)“誠信危機(jī)”了?

星期一早晨，我剛走進(jìn)教室，就有人向我告狀，說放在桌上的《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》不見了，還理直氣壯地說是前排某女生“偷了”。我知道，這是班里近期正在熱讀的一套叢書，帶有科幻色彩，又像偵探小說，好多同學(xué)都在讀。我問他憑什么說是人家拿的，誰看見了?他說剛才他們幾個(gè)圍著看我這本新買的書，我出去一會(huì)兒回來就沒了，我看見她拿著一本和我一樣的書，書上還有一個(gè)印子，是我不小心劃上去的。我走到這位女孩兒跟前小聲問她書的來歷，她很鎮(zhèn)靜地告訴我說，是她媽媽昨天在新華書店給她借的。我說新華書店是賣書的地方，不借書。她說她媽媽有熟人。我一聽就是謊言，就悄悄告訴她，喜歡讀書是好事，可以向別人借，也可以用讀過的書和別人交換，但私自拿別人的書是不對(duì)的，應(yīng)該立即還給人家。無論我怎么說，她都一口咬定書是自己的，我說打電話向她媽媽證實(shí)這件事她都面無懼色。我只好告訴她，好好想想，想清楚了，把書悄悄還給人家，向人家道個(gè)歉就可以了，老師不把這件事告訴家長和同學(xué)們。女孩兒見我沒拿到證據(jù)，就心安理得地讀她的新書去了，丟書的男生像熱鍋上的螞蟻。我悄悄地告訴他先上課，隨后再說。之后，我像沒事人一樣帶著大家一邊讀課文、描紅、寫生字。還一邊觀察那位女生的表情，看她釋然的樣子，可能以為事情到此為止了，書理所當(dāng)然歸她所有了。趁同學(xué)們寫字的時(shí)間，我又悄悄走到她身邊，再一次問她思考的結(jié)果，她還說書是自己的。

整個(gè)上午，我都在等待她來找我，可是沒有。中午放學(xué)的時(shí)候。我留下了她，她還是不承認(rèn)，我只好拿出手機(jī)說要打電話請(qǐng)她媽媽下午來學(xué)校，她說媽媽骨折臥床休息不能到校。我說那就請(qǐng)派出所的民警下午帶上警犬和測(cè)謊儀一起來校對(duì)她進(jìn)行測(cè)試，說著我就假裝開始撥電話，她這才承認(rèn)書是她拿的，愿意把書還給人家同時(shí)向人家道歉。你看，一個(gè)七八歲的小姑娘，拿了別人東西還面不改色心不跳，儼然一個(gè)“老手”。我之所以不把事情捅破，就是想通過說服教育讓她自己認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)，誰承想現(xiàn)在的孩子“心理素質(zhì)”這樣好，硬是逼迫我請(qǐng)出警犬和測(cè)謊儀來。

像這樣的事時(shí)有發(fā)生，有的孩子拿別人東西明明被人看見?？删褪遣徽J(rèn)賬，作為教育者既不能搜身又不能把他怎樣，好多“案件”只好不了了之了。和同年級(jí)的老師聊起來，也都為類似的事情頭疼。我把警犬和測(cè)謊儀的事說了，她們都認(rèn)為是個(gè)好辦法。盡管警犬和測(cè)謊儀暫時(shí)管住了個(gè)別想拿別人東西的手，可是能管多久呢?在遲遲不見警犬和測(cè)謊儀登場(chǎng)的今后，他們還會(huì)相信嗎?他們畢竟是在不斷成長中的人。

我想，我們的教育生病了嗎?我們的孩子還這么小，難道就“誠信危機(jī)”了嗎?說起謊話來比說真話底氣還足，看起來好像已經(jīng)“百煉成鋼”了呢，不知道誠信為何物。教學(xué)中，幾乎所有的科目都不同程度地承擔(dān)著德育的任務(wù)，可教育的效果為什么就是不盡如人意呢?我個(gè)人以為，這是一個(gè)社會(huì)問題，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝、小霸王，在他們的意識(shí)中，只要我喜歡的東西，就應(yīng)該屬于我，就可以隨便拿來為我所用，至于其他的，根本不用擔(dān)心，自然會(huì)有父母或親人來搞定，想拿就拿，習(xí)慣成自然了。家長也沒有指出這是不對(duì)的行為，久之。孩子就不認(rèn)為拿別人東西是不對(duì)的，甚至公然搜人家書包還理直氣壯?？磥?，孩子的問題反映的就是大人的問題，誰說孩子小不懂事?幾個(gè)月大的孩子就會(huì)看人臉色了，不會(huì)說話時(shí)就已經(jīng)聽得懂大人說什么了，教育孩子是一個(gè)長期的、潛移默化的過程，孩子甚至是一個(gè)全方位的探測(cè)儀，他能細(xì)微地感知周圍的一切。哪些事情該做，哪些事情不可以做，他們通過大人的一言一行、一顰一笑就可以習(xí)得。成人應(yīng)該不斷修養(yǎng)自己，通過言傳身教來影響和教育孩子，而不能一味地嬌慣、溺愛、毫無原則地縱容孩子，等到出了問題又一味地埋怨孩子不爭氣，家長和老師一樣承擔(dān)著對(duì)孩子進(jìn)行誠信教育的職責(zé)，甚至來自家庭的教育印記就像與生俱來的胎記一樣，影響著孩子的一生，擦都擦不掉。可見，只有家庭和社會(huì)、學(xué)校教育形成合力，才能使孩子形成正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀，才有可能成為一個(gè)誠實(shí)守信、正直善良的人。

讀“經(jīng)”何用?

2009年春季，上級(jí)教育主管部門硬性規(guī)定，各小學(xué)不得給學(xué)生訂教輔資料，一、二年級(jí)不得給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，對(duì)此，許多老師和家長都無所適從，孩子們突然空出了很多時(shí)間，沒事干，怎么辦?第一天實(shí)行這個(gè)政策，就有家長打電話、發(fā)信息來詢問，還有的家長索性追到學(xué)校來“質(zhì)問”：這怎么能行呢?這不放羊了嗎?孩子回家無所事事，東游西逛，家長留的作業(yè)又不愿意寫，這不把孩子都給耽誤了嗎?

我何嘗不在思考這個(gè)問題，孩子們確實(shí)是被解放了，處在這個(gè)年齡的小學(xué)生，記憶力最旺盛，他們的心靈好比是一塊決疏松的熱土，種什么長什么，這樣肥沃的土地，如果不播下優(yōu)良的種子，雜草就會(huì)占領(lǐng)。于是，我要求孩子們大量閱讀課外書籍，布置他們每天至少讀一小時(shí)的課外書，家長還要在當(dāng)天所學(xué)課文的空白處簽字，以督促孩子保證閱讀的時(shí)間和質(zhì)量。隔三岔五還要求他們寫篇讀書心得，每次都是有布置有檢查，效果還不錯(cuò)。

為了確保讀書的方向性，我給學(xué)生整理推薦了六十多種適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，并把目錄打印出來，貼在班級(jí)的專欄里，學(xué)生們也人手一份，貼在自己的小書房里，以方便家長給學(xué)生購買時(shí)作為參考，使孩子們讀書有了方向。同時(shí)，還要求家長每月必須給自己的孩子添一本新書，以保證孩子們讀書的長效性和持久的閱讀興趣。

孩子的精力看起來永遠(yuǎn)都是過剩的，沒過多久，又有家長反映說，不行啊夏老師，還得麻煩你給孩子再找點(diǎn)事做，看著他每天比我還瀟灑，我心里著急呀，這大好的時(shí)光難道就這么過嗎?于是，我又開始挖空心思了，心想，再讓他們恢復(fù)那些抄抄寫寫機(jī)械重復(fù)而又沒有任何創(chuàng)新價(jià)值的勞動(dòng)是不可能的，干脆讓他們誦讀經(jīng)典吧，因?yàn)樽x“經(jīng)”不僅能滋養(yǎng)人的心靈，豐富人的積淀，還能傳承民族文化。

什么是經(jīng)典文化?我的理解是，“四書五經(jīng)”是經(jīng)典，唐詩宋詞是經(jīng)典，四大名著是經(jīng)典，現(xiàn)、當(dāng)代的優(yōu)秀詩文是經(jīng)典，甚至傳統(tǒng)的燈謎、對(duì)聯(lián)也是經(jīng)典。鑒于此，我選擇了適合二年級(jí)孩子誦讀的唐宋詩詞、《弟子規(guī)》和老子的《道德經(jīng)》。唐宋詩詞和《弟子規(guī)》背起來問題不大，而且《弟子規(guī)》已經(jīng)背得差不多了，難背的是老子的《道德經(jīng)》，一周下來，受不了的首先是家長，因?yàn)楹⒆觽儚膩頉]背過這么難的東西，“之乎者也”的，不少家長開始有異議，但又礙于情面，不好直說，個(gè)別家長小心翼翼地和我溝通此事，主要是擔(dān)心孩子心力不夠，拿不下這樣難啃的骨頭，還擔(dān)心背了沒用。我和他們說人的記憶力就像一把刀，越磨越亮，時(shí)間長不磨就會(huì)生銹，我們應(yīng)該相信孩子。果然在背誦經(jīng)典的過程中，孩子們的記憶力得到了空前的開發(fā)，越背越順暢，興趣也越濃。

我還告訴家長們，關(guān)于讀經(jīng)“有用”的問題，我暫時(shí)拿不出有力證據(jù)，但我可以確認(rèn)一定有用，因?yàn)橛浀玫?，可以發(fā)聲道出的，就好比映著日光的花花草草，而識(shí)心所忘的，則好比地表以下既深且厚的黑土，沒有這些深埋地下的肥沃黑土的滋養(yǎng)。怎會(huì)有那些養(yǎng)眼的鮮花嫩草?!孩子們讀經(jīng)的過程就是在堆積“肥沃的黑土”的過程，只有養(yǎng)料充足的土地，才能長出鮮嫩的植被。有的家長對(duì)我的話將信將疑，但終于沒有反對(duì)，我很感謝他們對(duì)我工作的支持和理解。

就這樣讀著、背著，一學(xué)期下來，我就驚喜地看見“嫩芽”了，徐子涵在日記中寫道：“今天早早就完成了作業(yè)，媽媽讓我自己疊她前幾天給我洗的一堆衣服，我把衣服鋪在床上，抹平，先把袖子折好，再折身子，三下兩下就疊好了一堆衣服，媽媽夸我是能干的好兒子。疊著衣服，我想起了幾句詩：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。我在想，我現(xiàn)在還這么小，拿什么來報(bào)答媽媽對(duì)我的愛呢?……”又一個(gè)搗蛋鬼寫道：“爸爸媽媽每天晚上吃完飯就看電視，他們從來不愛學(xué)習(xí)，卻逼著我學(xué)習(xí)，還說‘書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，我真想告訴他們‘己所不欲，勿施于人，可又不敢，怕爸爸打我屁股……”金海粟寫道：“星期六，我和爸爸媽媽來到中山公園，這里的游人很多，清新的空氣迎面撲來，舒服得很，我站在池塘邊，看著滿池的荷葉鋪得展展的，像大大的鍋蓋，青蛙蹲在上面大聲的為我唱歌，荷花開了，在微風(fēng)中搖曳著，像在對(duì)我招手，小魚兒在荷葉下游來游去，開心地追逐著。看著看著，我想起了一首詩：‘江南可采蓮，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。我想，池塘中的魚兒和詩中的魚兒都是這么自由自在，不用寫作業(yè)，我很羨慕他們……”讀著讀著，我欣慰地笑了，孩子們不但能快樂地背誦經(jīng)典，還能夠物我兩忘地游走于經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)之間，誰說讀經(jīng)沒用呢?!

(責(zé)任編輯楊風(fēng)軍)