沈玉玲

【摘要】文言文和現(xiàn)代文有很多的不同，這些不同往往給中學(xué)生造成學(xué)習(xí)的困難。學(xué)習(xí)文言文盡管有很多困難，但這些困難并不是不可克服的，相反只要我們有信、有毅力，找到切實(shí)有效的方法，我們是一定可以學(xué)好它的。

【關(guān)鍵詞】文言文學(xué)習(xí)困難方法

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-1270(2009)7-0075-01

初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)階段，智力水平并沒(méi)有突飛猛進(jìn)，但學(xué)習(xí)要求卻有很大提高，其突出標(biāo)志就是初中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))中有古代寓言兩則、《幼時(shí)記趣》、《三峽》、《夢(mèng)溪筆談》兩則等六篇文言文。本文筆者著重從學(xué)習(xí)文言文的困難處人手，介紹學(xué)習(xí)文言文的幾點(diǎn)方法以供同仁探討。

文言文學(xué)習(xí)的困難之處來(lái)自于以下三個(gè)方面：

首先，文言文和現(xiàn)代文有很多的不同，這些不同往往給中學(xué)生造成學(xué)習(xí)的困難。

倒裝：“何不試之以足?”——“何不以足試之”——為什么不用腳試一試鞋的大小呢?(《鄭人買(mǎi)履》)

省略：省主語(yǔ)，“觀之正濃”——“我觀之正濃”——我觀看這一情景興趣正濃厚的時(shí)候；省賓語(yǔ)，“心之所向”——“心之所向是鶴”——心中想象的是鶴(《幼時(shí)記趣》)

倒裝與省略一起出現(xiàn)：“曰：‘寧信度，無(wú)自信也”——“曰：‘我寧信度，無(wú)信自足也”——我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。(《鄭人買(mǎi)履》)

通假字，“而置之其坐”中的“坐”同“座”，“反歸取之”中的“反”同“返”。(《鄭人買(mǎi)履》)

用詞習(xí)慣不同，“而置之其坐”中的置是放的意思，“而忘操之”中的“操”是帶的意思。(《鄭人買(mǎi)履》)

其次，學(xué)習(xí)文言文的困難還在于，文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義，“先自度其足”中的“度”與“吾忘持度”中的“度”含義就不同，前者是量的意思。后者是尺碼的意思。

最后。文言文中經(jīng)常出現(xiàn)文言助詞，同樣的文言助詞在不同的地方用法往往不同。這些都影響了初中生對(duì)文言文的理解。“至之市”、“而忘操之”、“是吾劍之所從墜”三句中都有“之”，但含義各不相同。“至之市”中的“之”是“到……去”的意思；“而忘操之”中的“之”是指示代詞，指代鞋子；“是吾劍之所從墜”中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，不譯，這些對(duì)剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解的。

學(xué)習(xí)文言文盡管有很多困難，但這些困難并不是不可克服的。相反只要我們有信心、有毅力，找到切實(shí)有效的方法，我們是一定可以學(xué)好它的。這里，筆者向大家介紹一種比較切實(shí)有效的提高文言文學(xué)習(xí)能力的方法——六步閱讀法，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

第一，做好預(yù)習(xí)，找到攔路虎，并初步克服。預(yù)習(xí)過(guò)程中要作到這樣幾點(diǎn)：(1)找出生字，查字典，標(biāo)好注音；(2)讀好句子，知道在哪兒停頓，把握好節(jié)奏，借助課文中的解釋，搞清各句的含義；(3)查閱工具書(shū)，了解作者生平，有哪些著作及著作的特點(diǎn)，他人對(duì)作者及作品的評(píng)價(jià)；(4)通讀全文，了解文章的大意；(5)找出文章中的文言虛詞，注意其用法，不懂的標(biāo)出，等待老師講授，或向老師請(qǐng)教。

第二，慢讀課文，抄寫(xiě)課文。古人說(shuō)，書(shū)讀千遍，其義自現(xiàn)。讀書(shū)要做到眼到、手到、心到?！叭健庇欣谖覀冾I(lǐng)悟課文，因而領(lǐng)悟古文的好方法就是慢讀和抄寫(xiě)。抄寫(xiě)課文中的名言警句，抄寫(xiě)課文中的生字生詞及其注音和解釋，邊抄邊讀，“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎”，讀幾遍后，就會(huì)覺(jué)得朗朗上口，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)感，便于長(zhǎng)久記憶，也會(huì)初步懂得它的含義。

第三，精讀課文，具體感知課文。任何作品都要放在一定的時(shí)代背景中理解，因此要了解作者所處時(shí)代的變化趨勢(shì)，及作者的生平際遇，從而了解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度趨向；任何句子都要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解，因此一定要聯(lián)系上下文，把握作者語(yǔ)言的風(fēng)格；任何詞語(yǔ)都要在一定的句子中理解，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中的含義是不同的，因此要搞清每句話的含義，在老師的指導(dǎo)下翻譯成白話文。精讀的過(guò)程要落實(shí)到位，字、詞、句、章都不容放過(guò)，構(gòu)成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四，賞析課文。選人教材的文言文都是精選的，思想上有較強(qiáng)的教育意義，藝術(shù)上有典型的示范價(jià)值，值得我們細(xì)細(xì)品位。賞析文言文首先要注意它的思想價(jià)值。任何文章都是要表達(dá)一定的思想，選人教材的文言文更有其正面的教育意義，選人七年級(jí)上冊(cè)的兩則寓言故事短小精悍，寓意深刻。《刻舟求劍》這個(gè)故事告訴我們，世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。《鄭人買(mǎi)履》諷刺了那些固執(zhí)己見(jiàn)，死守教條，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。我們學(xué)習(xí)古人的經(jīng)典文章就要領(lǐng)會(huì)其思想，把握它的精髓。賞析文言文又要注意其藝術(shù)價(jià)值，文言文讀起來(lái)往往瑯瑯上口。顯示出一種美感。如學(xué)習(xí)“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣?！?《幼時(shí)記趣》)時(shí)，注意其中的“張目對(duì)日”、“明察秋毫”、“細(xì)察紋理”、“物外之趣”，一邊讀，一邊領(lǐng)會(huì)其文章中隱含的對(duì)仗，思考其產(chǎn)生物外之趣的重要原因是觀察細(xì)致，更是由于作者的童心、童趣。文章的美了然于胸。

第五，及時(shí)總結(jié)、鞏固，做好筆記。一個(gè)時(shí)代的文章有一個(gè)時(shí)代的特色，一個(gè)時(shí)代的文章有其共性。文言文中的實(shí)詞、虛詞都有其共性，因此學(xué)習(xí)文言文需要我們及時(shí)總結(jié)、歸類。好記性不如爛筆頭，我們把文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞的用法整理出來(lái)，寫(xiě)在專門(mén)筆記本上，不時(shí)回顧，會(huì)提高我們的文言文閱讀、理解能力的。

第六，背誦。古人說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)習(xí)文言文需要積累，而積累需要記憶。在理解課文的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把經(jīng)典的范文背下來(lái)，從而達(dá)到加深對(duì)古文理解的目的。

學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何捷徑好走的，唯有刻苦和認(rèn)真是取得成績(jī)的不二法門(mén)。