張曉義

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，“21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)?！苯瓭擅窨倳?shū)記也曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”近年來(lái)，盡管我們?cè)谏罨虒W(xué)改革等方面作了不少探索，總結(jié)出許多好的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們同時(shí)也看到，在教學(xué)中，仍存在著教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段陳舊落后，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；教師以填鴨式的滿堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單劃一；教師照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味，理論與實(shí)際脫節(jié)；教學(xué)手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應(yīng)付一堂課等。面對(duì)知識(shí)高速更新、科技迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。那么，我們的課堂教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢?我作為一名初中政治課教師，談一下我的一點(diǎn)看法：

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的主陣地。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”，而導(dǎo)學(xué)式、參與式、討論式、啟發(fā)式等新的教學(xué)方法與模式，擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的作用在于“導(dǎo)”。教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，具體的做法是：

第一，變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”。學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往因問(wèn)題而產(chǎn)生，而政治課教學(xué)中容易激起學(xué)生思維興趣的，往往是對(duì)事實(shí)材料、社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的分析。例如，教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師可以針對(duì)這些擬出思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一番討論總結(jié)，由此而得出的結(jié)論，不僅易于鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性，而且更易于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力。教師無(wú)須再費(fèi)多少口舌講解，學(xué)生也學(xué)得主動(dòng)，理解得深刻。

第二，改變一貫的提問(wèn)方式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免機(jī)械的直接的提問(wèn)。使我們的提問(wèn)更藝術(shù)。主要有以下幾方面：1、提問(wèn)的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、辨析、材料分析題等。這樣不僅可以從多方面、多角度、多層次地去考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、要提高提問(wèn)的效益。即設(shè)計(jì)的提問(wèn)對(duì)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有實(shí)效性。3、提問(wèn)要注意新、舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做不僅可以使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的識(shí)記鞏固，也能讓學(xué)生整體感知知識(shí)點(diǎn)。提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度。

第三，變片面教學(xué)為整體教學(xué)。在政治課教學(xué)中，有不少老師仍然注重一章一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)也掌握得較好，但綜合起來(lái)就不知所措。如何改變這種狀況呢?對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須做到“細(xì)讀全書(shū)，精鉆章節(jié)”。要理清框與框之間的聯(lián)系，歸納大小知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸類，從而掌握重點(diǎn)，摸準(zhǔn)難點(diǎn)，理清知識(shí)線索。這樣才能有的放矢，課堂教學(xué)才能改變過(guò)去“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的弊端，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。

第四，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有這樣，才能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。那么怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?所謂會(huì)學(xué)，有人將之歸為會(huì)讀、會(huì)疑、會(huì)寫(xiě)、會(huì)憶、會(huì)用。會(huì)讀，就是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，掌握良好的閱讀方法；會(huì)疑，就是鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；會(huì)寫(xiě)，就是培養(yǎng)學(xué)生巧記筆記和整理筆記的習(xí)慣，提高從不同渠道獲取信息和處理信息的能力；會(huì)憶，就是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)“咀嚼、反饋、消化”六個(gè)字的記憶術(shù)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)加以理解、聯(lián)系、概括和綜合；會(huì)用，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解和處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第一，教學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑。就是要求教師圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地、有梯度地提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生消除心理壓力，各抒己見(jiàn)、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

第二，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于批判的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，政治教師要鼓勵(lì)學(xué)生有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣。“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“胡思亂想”，不唯書(shū)，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。

三、進(jìn)行創(chuàng)新教育必須使用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會(huì)生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來(lái)源不再以相對(duì)固定的課本與教師為主，而開(kāi)始直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動(dòng)接受教育，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、文獻(xiàn)、電視傳媒，收集、整理、運(yùn)用資料，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

四、突破應(yīng)試框架，實(shí)行“雙開(kāi)”考試

為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。教育部于2000年3月發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，全國(guó)許多省市的中考紛紛進(jìn)行重大的改革，在中考中紛紛實(shí)行開(kāi)卷或半開(kāi)卷的形式。這無(wú)疑是思想政治課的一次大解放。當(dāng)今的中學(xué)生思想比較活躍，思維敏捷，求知欲強(qiáng)，他們以自己的眼光觀察社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)。而目前施行“雙開(kāi)考試”開(kāi)放性試題的答題可以不拘一格，沒(méi)有固定、僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案，貴在言之有理。特別之處在于對(duì)學(xué)生在開(kāi)放性試卷考核中有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解還予以加分的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特別是實(shí)行開(kāi)卷考試，由于注重對(duì)學(xué)生能力的考核，試題大多在教材中找不到現(xiàn)成的答案，而要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，具備較強(qiáng)的審題能力、理解能力、分析能力、綜合運(yùn)用能力、書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力等。這就迫使學(xué)生改變過(guò)去的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。以及對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促使他們平時(shí)關(guān)心身邊的小事和國(guó)內(nèi)外大事，收集與教材有關(guān)的資料，擴(kuò)大視野。沒(méi)有現(xiàn)成答案的束縛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生改變舊知識(shí)，探索新知識(shí)；改造舊事物，創(chuàng)造新事物，提供了機(jī)會(huì)和領(lǐng)域。

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。我們必須在教育教學(xué)過(guò)程中緊緊把握時(shí)代脈搏，開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展教學(xué)，使我們的學(xué)校教育向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)軌，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。