王文倩　湯紅梅

21世紀是知識的時代，英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國外的交往越來越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力就顯得更加重要。《英語課程標準》和《初中英語教學(xué)大綱》對學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》和大綱的二級目標與要求指出：“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流。”

但目前來看，初中英語口語教學(xué)狀況不容樂觀。由于初中英語口語教學(xué)不過關(guān)，很多學(xué)生初中畢業(yè)升高中時口語考試就成了問題。令人吃驚的是在測試中，學(xué)生對某些最簡單的問題也回答不出來。如：“How many people are there in yourfamilY?”有學(xué)生回答：“I have three familY in my family.”也有學(xué)生回答：“Ihave six people in my famdy.”更有甚者，有學(xué)生竟然不會區(qū)別英文的姓和名。學(xué)生的實際交際能力與新課程標準要求相差甚遠。連高中升學(xué)考試這一關(guān)都過不了，又何談與外國人進行口語交際呢?筆者通過自己近二十年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就學(xué)生英語口語交際能力低下的原因以及改進的方法談?wù)勛约旱囊恍┯^點，以供同行們參考：

一、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題

(一)運用語言的環(huán)境有限

對我國學(xué)生來講，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，學(xué)生在非英語的環(huán)境中學(xué)英語，課內(nèi)的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的語言環(huán)境極大地制約了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，又何談改善和提高呢?

(二)班級過大，學(xué)生數(shù)過多

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的班級理想人數(shù)為15-30人。但在我國，許多地方班級學(xué)生人數(shù)在五六十人，多者達七八十人。學(xué)生數(shù)量如此之大，以致每位學(xué)生進行個體化口語操練的時間平均不到1分鐘，使提高學(xué)生口語水平的難度增大了不少。例如在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學(xué)生，但那只是讀書而已，分組練習(xí)之后的匯報表演是有限的個別同學(xué)，大部分學(xué)生只能是看客和觀眾。學(xué)生練習(xí)的積極性被抹殺，他們的成就感無法得到滿足，于是口語訓(xùn)練效果不佳。教師在舉步維艱之后終于知難而退，退回到以培養(yǎng)學(xué)生知識能力為主要目的的老路上去了。

(三)學(xué)生聽英語的機會太少，詞匯量貧乏

說英語的能力必須建立在大量聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生聽英語的機會少，這直接影響到說的訓(xùn)練。況且對學(xué)生來說，擴大詞匯量是十分必要的。如果只有語法而沒有大量的詞匯。就不能表達任何思想。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯學(xué)習(xí)困難重重，經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就又忘了。

(四)學(xué)生心里障礙的影響

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生英語口語水平的最大障礙在于：中國學(xué)生大多性格內(nèi)向、靦腆、愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。另外由于英語基本功不夠扎實，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗誦、背誦等基本功不到火候，學(xué)生很容易對說英語產(chǎn)生恐懼心理，甚至形成心理障礙而不敢開口。例如，在這次口語升學(xué)考試當(dāng)中，輪到一位女生上場考試，而她竟然怯場而哭，以致于無法參加口語考試。

(五)英語教師自身的口語素質(zhì)不高

大面積改善和提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，但目前不少英語教師自身的口語水平偏低，發(fā)音不夠地道，口語也不夠流暢，語音語調(diào)不準確，不能流利自如地用英語教學(xué)，直接影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

二、改進口語教學(xué)方法，開拓學(xué)生的口語交際能力

(一)注重聽說能力的培養(yǎng)

英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。教師不僅要教給學(xué)生語言知識，如語音、詞匯、語法、功能等，更要教給學(xué)生語用技能，如聽、說、讀、寫。語言學(xué)家佛倫奇認為：說是基礎(chǔ)，其他的能力聽、讀，寫都是靠說建立起來的。因此，每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。在平時教學(xué)中要積極創(chuàng)造情境，有計劃地設(shè)計大量、高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運用英語的能力。在長期的英語教學(xué)中，我始終按照“聽說領(lǐng)先，口筆兼顧，精講多練，打好基礎(chǔ)”的基本原則，在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)。讓學(xué)生根據(jù)“聽、讀、說”的流程，加強聽說的反復(fù)訓(xùn)練，要求學(xué)生從以下幾方面做起：

1單詞、短語、句型、課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。在口語訓(xùn)練中，跟讀磁帶上的單詞，短語、句型、課文，是糾正不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成正確的語流和語感，從而打好學(xué)習(xí)和運用英語的堅實基礎(chǔ)。還要注意單詞在句中的讀音。了解連讀、省略、語調(diào)等語音現(xiàn)象。

2聽口語式的英語。聽英語時熟記一些常用句型，并迅速做出反應(yīng)。注意區(qū)分哪些表達方式多用于書面語，哪些表達多用于口語。注意英國英語和美國英語在發(fā)音、拼法、慣用法上的差異。

3充分利用一切聽說英語的機會。通過各種方式聽英語，最初可以聽學(xué)過的課本，隨著聽力水平的提高再擴大聽力的難度和提高速度。有了扎實的聽力基礎(chǔ)，說英語就有了自信和勇氣。充分利用一切課內(nèi)外時間跟老師和同學(xué)用英語對話，即使一個人，也應(yīng)該用英語思考、想象、表達某種情景。

(二)注重課內(nèi)外活動的開展，加強口語實踐

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課僅有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就“講”得少。一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！蔽覀兊闹袑W(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的語言實踐活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。有以下幾種行之有效的形式：①在課前進行講英語小故事、笑話、日常所感，或做Daily report，并就Daily report的內(nèi)容回答相關(guān)的問題。②在課中可以以小組為單位，進行對話訓(xùn)練、問題討論等，以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會。另外，無論是閱讀課文還是對話，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達自己思想的舞臺，鼓勵學(xué)生大聲說英語。③在課外可以進行英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、唱歌比賽、戲劇表演、小品表演、校園廣播等。這些形式活潑、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外活動既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生在真實的語境中加強口語實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

(三)幫助學(xué)生克服心理障礙，打開學(xué)生講英語的心理門戶

在教學(xué)過程當(dāng)中，有的老師會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生一旦被叫起來回答問題或進行對話，就吞吞吐吐，詞不達意。事實上，對大多數(shù)

。人而言，在大眾面前作公開演講不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。更不用說讓正處于青春期的少男少女們在一大群同齡人的注視下用一種全新的語言進行口頭表達了。對此，我認為教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該像導(dǎo)演在給演員說戲時那樣，給學(xué)生作必要的心理輔導(dǎo)，解除他們的心理負擔(dān)。我的策略主要有：用事例和經(jīng)驗?zāi)托牡毓膭钏麄儯瑤退麄冋f好第一句英語，進而養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣。

(四)課堂操練形式要多樣化、趣味化、能力化

口語教學(xué)重在操練。長期以來，初中課堂上學(xué)生操練口語的形式過于單調(diào)、乏味，因此，教師應(yīng)嘗試更多的操練形式。打破座位的限制，讓學(xué)生們離開座位自己去尋找交流的對象。如在上coshopping一課時，可以讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個市場，一些學(xué)生扮成售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客，在這些“商販”的“攤點”前自由地購物。當(dāng)然，這個商場的通用語言是英語。這種操練形式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量都大為提高，而且寓教于樂，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成交際的能力，達到了一箭雙雕的目的。

(五)構(gòu)建英語課堂上有效的交互活動

合理的課堂組織形式與教學(xué)安排是有效交互的關(guān)鍵?；顒咏M織形式上應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多維性、開放性和拓展性，所選的話題要能使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，能激起學(xué)生進行交流的沖動，能使語言的交流深入展開。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織多方位的交互活動，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在直觀多維的教學(xué)情景中進入交互活動。

對學(xué)生課堂行為恰當(dāng)而適時的評價是有效交互的重要保障。恰當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。多用激勵語可以使他們體會到成功的喜悅，而對于學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，教師在課堂反饋中要多一些熱情的鼓勵，少一些懲罰，要盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使他們能排除心理障礙，勇于開口。教師在教學(xué)評價時應(yīng)注意以下幾點：評價既要自始至終適時、公正，又要堅持發(fā)展性原則；不僅要對學(xué)生在解決問題過程中所做出的分析、判斷和推理等思維活動進行有針對性的評定，還要堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，從而使課堂交互活動有序地進行。

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要每一位英語教師腳踏實地地去實踐，不斷改進課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。同時還要加強學(xué)生的聽、讀、寫訓(xùn)練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實有效地使英語素質(zhì)教育得到進一步的發(fā)展。