田　嵩

摘 要：本文針對近年來多媒體課件開發(fā)過程中出現(xiàn)的新趨勢，結合課件的設計原則與互動技術的應用，對多媒體課件的制作過程進行詳細的闡述。使得教師能夠從教學活動和學生的實際需要出發(fā)，通過互動式多媒體技術的應用，進一步完善教學內容，制作出符合現(xiàn)代教育技術需要的優(yōu)秀課件。

關鍵詞：互動式 多媒體課件 課件制作 課件開發(fā) Captivate

中圖分類號：G436文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）01-0083-03

一、引言

隨著高校計算機應用水平的不斷提高，以及教學環(huán)境的不斷改善，作為教學輔助手段的課件正在發(fā)揮著越來越重要的作用。課件制作在以文檔為基礎的形式上，不斷引入新的多媒體內容，將圖形、聲音、視頻等融入到課件的制作中，使得制作的課件越來越精美。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術在高校教學活動中的普及應用，使得多媒體課件出現(xiàn)網(wǎng)絡化、互動化的新趨勢。

在多年的課件制作和使用過程中，我們也在不斷地將新技術應用到課件中，尤其是近年來網(wǎng)絡中比較流行的Flash技術，能夠很好地將多媒體內容、互聯(lián)網(wǎng)應用和交互操作結合到一起。下面結合我單位課件制作的體會，具體介紹一下課件設計的原則和其中使用的關鍵技術。

二、課件制作過程中的關鍵問題

1.課件制作的原則

建構主義中學生為學習中心的思想，非常適合作為課件制作的指導理論。在建構主義中我們認為學習是知識構建的過程，需要學生進行自主的認知學習，建構主義學習理論提倡在教師的指導下以學生為中心的學習，強調建立真實的情境，學生應在學習的過程中主動地進行知識的吸收和處理，同時還要結合自身不斷增長的經(jīng)驗進行反饋式學習，才能取得令人滿意的教學效果。[1] 使用建構主義理論為基礎建立的教學課件，應該滿足如下的制作原則：[2]

（１）突出教學目標，將教學內容進行模塊劃分

通常一門課程是由一系列課件組成，因此需要按照教學要求對課程的內容進行劃分，比較合理的劃分方法是按照模塊化的原則，將教學內容按照由易到難，由淺入深的方式分類，各模塊間既要有層次遞進的關系，相互間又不要有太多的交叉，這樣才可以方便學生有選擇性的學習。

課件的使用在一定程度上以自學為主，因此在課件最初設計時就應當有明確的分類，并且要突出每個課件的教學目標或教學內容。我們在每一個課件的開始部分都要對課件中涉及的學習要點加以簡要的介紹，使學生了解學習的重點在什么地方。

以計算機課為例，我們結合課堂講授的需要，將多媒體課件按照教材章節(jié)和知識點結合的方式進行劃分，同時按照不同的教學目標將課件劃分為簡單、中等、困難等不同的難度級別，讓學生在同一章節(jié)中可以按照從易到難的順序學習。一般情況下，相同難度的知識點不明確學習的先后次序，學生可以結合自身的能力決定學習過程。

（２）以學生為課件學習主體的原則

在課件制作過程中，需要著重注意的一點是：一定要考慮到作為瀏覽者的學生的實際感受?；谡n件的教學方式往往不像教師進行面授時可以通過老師的言語、神態(tài)、行為等多種途徑進行信息的傳遞，因此對課件的表達形式就提出了更高的要求。

計算機課程的課件制作過程，涉及大量的演示操作。在課件演示過程中，使用圖形圖像的效果要好于文字敘述，而使用視頻動畫的效果又要好于圖形圖像。因此，課件中的演示內容應該盡可能地使用動畫演示，敘述性環(huán)節(jié)則可以利用圖片與文字搭配來表達。

課件的制作不僅應該避免過于死板，同時也要避免過于花哨。過于死板的課件很難引起學生的學習興趣，無法達到利用課件進行輔助教學的目的，尤其是在看似比較乏味的演示過程中，可以適當?shù)卦黾右恍﹦赢嬓Ч?，或者是增加一些與演示相關的知識點，以提高學生的興趣。另一方面，并不是課件中的動畫效果越多越好，過多的動畫效果不僅占用過多的系統(tǒng)資源，增加課件制作的難度，同時還會引起學生不必要的分神，降低課件教學的效果。因此，要制作一個好的多媒體課件需要保證課件的主題明確、任務清晰、畫面簡潔，通過適當?shù)奶砑訄D片和動畫效果增強學生使用課件的感受，同時避免不好的色彩搭配或是過多的動畫效果造成喧賓奪主的情況發(fā)生。

（３）網(wǎng)絡與互動技術的應用

傳統(tǒng)的基于光盤等存儲設備的課件發(fā)布方式已經(jīng)不能很好地適應學生對課件使用的需要。近年來我們已改為通過建立課件發(fā)布網(wǎng)站的形式，將課件公布在網(wǎng)絡中。利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布課件，可以使學生不受時間和空間的限制，真正意義上實現(xiàn)數(shù)字化校園，為遠程教學打下基礎。[3]

利用網(wǎng)站形式進行課件的發(fā)布需要注意網(wǎng)頁的版面布局，以課件的模塊劃分為基礎，力求頁面清晰、簡潔，同時學生要找到并打開一個課件的鼠標點擊次數(shù)不應該超過三次，圖1為我校制作的一個多媒體課件網(wǎng)站的頁面截圖。

隨著Flash技術的發(fā)展，以及新的課件錄制軟件的使用，我們發(fā)現(xiàn)基于Flash技術制作的課件可以方便地實現(xiàn)課件過程的互動式操作，即學生不僅僅是簡單地瀏覽課件，被動地接受知識，而是在學習的過程中直接進行操作練習，使得課件的教學效果大大提高。[4]

同時，新版的教學課件錄制軟件中還可以方便地實現(xiàn)課件演示的分支瀏覽以及基于學習管理系統(tǒng)的反饋信息收集，使得學生在瀏覽課件時可以在課件中進行跳轉性的播放，同時交互操作中的正確或錯誤的操作過程可以在學習管理系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫中進行記錄，以便課件制作人員通過這些數(shù)據(jù)進行深入挖掘，找出現(xiàn)有課件的不足和需要改進的地方。

因此，制作多媒體課件，尤其是需要進行大量操作演示的課件中，不要忘記利用最新的技術在課件中適當?shù)靥砑咏换ゲ僮骱椭匾獢?shù)據(jù)的反饋，這樣才可以更好地發(fā)揮多媒體課件的作用。

上面介紹了一些課件制作過程中的原則和規(guī)范，下面簡要介紹一下課件制作過程中涉及的關鍵技術。

2.關鍵技術的使用

（１）基于Captivate的課件錄制技術

Captivate是Adobe公司推出的一套用來建立互動式模擬演示的屏幕錄制系統(tǒng)，通過Captivate錄制后的文件可以方便地進行二次加工。同時由于Adobe公司的先天優(yōu)勢（Adobe公司于2007年初并購了Macromedia公司，同時將Flash等優(yōu)秀的制作工具也囊括其中），利用Captivate錄制的內容可以非常方便地發(fā)布為SWF格式的影片。SWF格式是互聯(lián)網(wǎng)中主流的影片播放格式，同時SWF有壓縮比率高、圖像失真小、兼容性好等特點，因此使用Captivate錄制的影片可以很好地與課件發(fā)布網(wǎng)站集成到一起。[5]

Captivate軟件的另一大特色功能就是可以在錄制屏幕內容的同時，將錄制者的操作過程記錄下來。傳統(tǒng)的屏幕錄制軟件早已出現(xiàn)多年，但是大多數(shù)僅僅局限在如何將屏幕內容清晰流暢地錄制下來，而Captivate軟件的一大改進就是可以將使用者在屏幕中的操作，如：鼠標移動、點擊、鍵盤輸入等忠實地記錄下來。在影片的播放過程中，遇到諸如鼠標點擊、鍵盤輸入等操作時，影片會暫時停止播放，待瀏覽者執(zhí)行了正確的操作后才會繼續(xù)，而當瀏覽者執(zhí)行了錯誤的操作時，影片又會顯示出錯誤提示信息。因此使用Captivate錄制的課件可以使學生很好地投入到演示環(huán)境中去，大大提高使用課件的學習效果。

在瀏覽Captivate錄制的課件時，無論是學生做出了正確的操作，還是錯誤的操作，都可以指定下一步執(zhí)行的分支操作，因此，在課件制作過程中，可以方便地根據(jù)瀏覽者的選擇，實現(xiàn)效果豐富的分支轉移操作，如圖2是在Captivate軟件的分支視圖中看到的幻燈片效果。

（２）基于Captivate反饋技術的實現(xiàn)

在新版的Captivate軟件中，增加了測驗幻燈片和報告的功能。利用Captivate錄制的課件中，我們可以直接插入各種樣式的測驗幻燈片，同時可以對測驗幻燈片和鼠標點擊操作分別指定報告編號，并通過多種形式將瀏覽者的選擇或操作結果發(fā)送到指定的學習服務器或電子郵件中。這樣，教師就可以方便地查看學生的瀏覽情況，快捷地實現(xiàn)反饋信息的收集工作，為進一步判斷課件的使用情況打下基礎。圖3顯示的是Captivate軟件中可以添加的測驗幻燈片的類型。

Captivate軟件所能實現(xiàn)的功能還遠不只這些，隨著軟件新版本的不斷推出，以及相關配套工具的出現(xiàn)，Captivate必將成為我們制作多媒體課件不可或缺的重要組成。

三、結論

多媒體課件在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，提倡學生自主學習的今天正發(fā)揮著日益重要的作用，由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與傳統(tǒng)教學方式存在著較大差異，要想制作出優(yōu)秀的多媒體課件，對制作人員提出了更高的要求。在制作多媒體課件時，應該作為一個整體系統(tǒng)來考慮，通過選取高效的課件制作工具，并盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的特點，通過在課件中添加交互和反饋功能，達到更好的輔助教學目的，最終制作出實用、優(yōu)秀的多媒體課件。

參考文獻：

[1]柳延東.基于建構主義的多媒體課件設計原則[J].黑河教育,2007(4).

[2]趙冠南.多媒體課件常用設計原則淺析[J].四川工程職業(yè)技術學院學報,2007(7).

[3]丁愛萍.高校網(wǎng)絡版多媒體課件的制作技術[J].多媒體技術及其應用,2007(9).

[4]姜麗.網(wǎng)絡多媒體課件設計中應注意把握的幾個原則[J].西北工業(yè)大學學報,2005(3).

[5]彭昱忠等.基于Captivate的網(wǎng)絡多媒體課件制作技術研究[J].中國電化教育,2007(2).