吳紅星

抓尾巴游戲中，孩子們正互相追逐、玩得盡興時(shí)，云云忽然取下尾巴往樹(shù)上甩，接著又若有所思地?fù)Q了一把長(zhǎng)柄掃帚，努力地向上鉤……我一看，原來(lái)活動(dòng)場(chǎng)地邊有兩棵香橙樹(shù)，上面結(jié)了幾個(gè)香橙?？匆?jiàn)我走過(guò)去，他頗為悵然地說(shuō)：“如果我是跳跳虎肯定夠著了?！彼蓯?ài)機(jī)靈的模樣、稚趣天真的話語(yǔ)，讓我不忍批評(píng)他的擅自離開(kāi)。

交換活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)云云竟然坐在皮球筐里：“云云，怎么坐在筐里，不去玩皮球呢?”“老師，我在坐大輪船呢?！憋@然，云云沉浸在自己的想象空間里。于是我啟發(fā)他：“大輪船喜歡在哪里開(kāi)呀?”他不無(wú)失望的說(shuō)：“如果地上有水的話，變成小河就可以開(kāi)了?！焙⒆拥脑捒偸墙o我驚喜，透過(guò)不是很達(dá)意的言語(yǔ)，我看到了孩子豐富的想象力。試想，如果當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)單地把他的行為，當(dāng)作調(diào)皮搗蛋的表現(xiàn)，給予批評(píng)與斥責(zé)，那他肯定會(huì)報(bào)予沉默，或者引起他的逆反、自卑。

曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢?”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中。看著看著小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。

由此想起我們幼兒教師，面對(duì)不同個(gè)性的幼兒，應(yīng)采用不同的教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)反應(yīng)稍慢、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量?！?/p>

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢?有許多著名的科學(xué)家，如：愛(ài)迪生、牛頓，他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他們后來(lái)的杰出貢獻(xiàn)。

在日常教學(xué)中，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)因材施教，多用賞識(shí)教育去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為他們打開(kāi)另外一扇窗，拓展一片自由想象的天地，滿懷自信地欣賞來(lái)自另一扇窗外的美妙風(fēng)景。