徐正威

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的輔助工具；能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。針對(duì)這一特征，我嘗試著將具有直觀、逼真形象效果的多媒體教育手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，辯證地將學(xué)生主體與電教客體有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。

一、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，點(diǎn)燃思維的火花

在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。

如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢?”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲，狼一頭撞在火石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

二、運(yùn)用多媒體．圖文并茂，豐富觀察的感受

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

例如：教學(xué)《我叫足球》一課，學(xué)生首先通過多媒體演示，看到足球場上熱鬧的場面，興趣立刻就上來了，而當(dāng)他們看到那些著名球星的照片時(shí)，更是興奮不已。從這個(gè)興奮點(diǎn)上發(fā)散開去，足球的起源、發(fā)展以及它給人們帶來的快樂就水到渠成地被學(xué)生理解了。

三、運(yùn)用多媒體，形象感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是能力的源泉”。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。實(shí)踐證明：豐富的感性材料不僅使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，而且還使學(xué)生形成了思維的表象，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。在語文學(xué)科的教學(xué)中，有很多事物都是抽象的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)能充分利用現(xiàn)代化的各種多媒體，使抽象的事物形象化，讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，感受其中的奧秘。多媒體可以做到化難為易，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練語言，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展

著名教育學(xué)家葉圣陶說：“圖畫不等于文寧的說明，且能拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”人們學(xué)習(xí)知識(shí)，都離不開想象，閱讀教學(xué)更是這樣。同時(shí)，在語文教學(xué)中，口頭表達(dá)能辦也是很重要的。低年級(jí)學(xué)生天真可愛，誠實(shí)無瑕，他們通常是心中怎么想，口中就怎么說，眼里看到什么，嘴上就說什么。但由于年齡小，知識(shí)有限，說出來的話不完整，不夠好。所以在教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件，為思維提供豐富的表象，幫助學(xué)生全面、深刻地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。

五、運(yùn)用多媒體，以說促寫，提高口頭表達(dá)能力

低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生作文的起步。如果這個(gè)時(shí)機(jī)不把握好，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣將會(huì)為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，使教學(xué)陷入被動(dòng)。卉‘人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官。

在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，我很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧!”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀!怎么有這么多小動(dòng)物?”“有趣!”……我緊接著問：“想不想給大家介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師所講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

“感人心者莫先乎于情”，通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，學(xué)生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會(huì)隨之打開，產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。