譚桂珍

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)全球教育發(fā)展的三大必然趨勢(shì)之一。這是因?yàn)橹R(shí)更新的速度越來越快，誰也無法在學(xué)校“一學(xué)定終身”。因此，讓我們的學(xué)生盡早盡快具備自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，這不但對(duì)學(xué)生的一生有益，而且對(duì)改變我們當(dāng)前學(xué)校教育的困境也有深遠(yuǎn)的意義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)此提出了明確的要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐證明，要具有問題的情境，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)橛腥さ膯栴}將使學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，引起學(xué)生高度的注意力和積極廣泛的參與，促使學(xué)生主動(dòng)投入，自覺學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“一億有多大”的時(shí)候，先請(qǐng)學(xué)生想象一億張紙的厚度，學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果教師不予肯定，也不予否定，而是讓學(xué)生帶著懸念做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐證明一億張紙摞起來大約有1萬米高。這樣學(xué)生既主動(dòng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，又加深了認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程中自然產(chǎn)生了。古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趧?chuàng)設(shè)情景時(shí)，其中有趣的問題情景更具有強(qiáng)烈吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、快樂游戲，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿快樂?！庇螒蚴菍W(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過教學(xué)游戲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理需求。如：教學(xué)“乘法口訣”時(shí)設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶著濃厚的興趣去找自己的朋友，各別同學(xué)找錯(cuò)了更能提高活動(dòng)的氣氛，同時(shí)還會(huì)把問題暴露出來，也會(huì)提示到其他同學(xué)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)巳硕紖⑴c到愉快的活動(dòng)中，促使學(xué)生主動(dòng)參與、自覺學(xué)習(xí)。

三、神秘探索，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

兒童有一種與生俱來、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。新課改倡導(dǎo)重視引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。因此教學(xué)的最好方法就是幫助、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。如：在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生觀察、理解情境圖的內(nèi)容?！懊看沃荒芾觾蓮堬灒棵胬?分鐘，三張餅兩面都要烙，怎樣才能盡快吃上餅?”學(xué)生理解了問題情境和需要解決的問題后，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分小組討論交流，學(xué)生就會(huì)說：“一張一張地烙，還可以先烙兩張，再烙一張?！边@時(shí)老師可以啟發(fā)學(xué)生，怎樣才能盡快吃上餅?如果每次都烙兩張餅就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了。這時(shí)放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)試一試，學(xué)生可以用硬幣、橡皮來代表餅，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，發(fā)現(xiàn)這種方法烙餅只用9分鐘。在此基礎(chǔ)上再比較上述各種方法，體會(huì)優(yōu)化思想在解決問題中的作用，使學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。整個(gè)過程，教師的引導(dǎo)含而不露、指而不明、開而不達(dá)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生在自身參與實(shí)踐和親自體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)造才能。

四、靈活應(yīng)用，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、工作聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有生命力的、活生生的數(shù)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。有位學(xué)者說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)?！痹诤⒆觽冄劾?，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的富有個(gè)性的學(xué)科，不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)話。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，涌起學(xué)習(xí)高潮。

總之，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要我們教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈地去進(jìn)行探索和實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高，要給學(xué)生創(chuàng)造出適宜的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他們逐步樹立自主學(xué)習(xí)的信心，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。