樊利民

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)業(yè)兩極分化現(xiàn)象讓人重新思考，如何貫徹新理念，關(guān)注學(xué)困生，讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展?

一、教師要給學(xué)困生提供展示自我的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教學(xué)模式最大弊端就是不能很好地進(jìn)行“因材施教”，這對成績不理想的學(xué)生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人的一個(gè)班級，教師很難面面俱到照顧好每一個(gè)學(xué)生，于是那些“優(yōu)秀生”很容易引起老師的關(guān)注，他們基礎(chǔ)好、有自信、得到的鼓勵(lì)多。而那些“學(xué)困生”卻很少引起老師的注意，本來基礎(chǔ)薄，再加上失敗多、受到的批評多，甚至有些教師怕耽誤時(shí)間、影響教學(xué)進(jìn)度，很少給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣惡性循環(huán)，勢必導(dǎo)致“學(xué)困生越來越差”。為了改變這種局面，在教學(xué)中我常常為學(xué)困生著想，給他們設(shè)置些適當(dāng)?shù)膯栴}，為他們提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

如：我在講小學(xué)語文中《草船借箭》時(shí)，我讓學(xué)生盡情地講自己所知道的“三國”。大家個(gè)個(gè)爭先，都想一吐為快。望著舉起的小樹林般的手臂，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)給了張同學(xué)。他平時(shí)活潑、頑皮，上課愛說話，自覺性較差，所以成績在班內(nèi)屬“學(xué)困生”；卻沒想到他能站起來，把三顧茅廬的故事有聲有色地講了一遍，并評價(jià)了張飛的暴躁、關(guān)羽的傲氣，尤其贊美了劉備的謙虛，博得了同學(xué)們的喝彩。我不斷的點(diǎn)頭表示贊同，課堂氣氛一下子活躍起來。通過這件事，我懂得了在學(xué)困生身上潛在著巨大的潛能，只要你能點(diǎn)燃，他就會(huì)進(jìn)出火花，就能贏得成功。

二、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點(diǎn)給予表揚(yáng)

“學(xué)困生”不等于樣樣都差，成績僅反映的是孩子的某一方面而不是全部。有些學(xué)生雖成績不好，但大腦卻非常靈活，應(yīng)變速度快，交際能力強(qiáng)，善于處理人際關(guān)系，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力。我班有一個(gè)賈同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不很理想，究其原因，是由于不刻苦、不踏實(shí)造成的。如：在講歷史《官渡之戰(zhàn)》一課時(shí)，出現(xiàn)了以下對話情景：

師：“官渡之戰(zhàn)發(fā)生在哪一年呢?”

“這……”(剛才還口若懸河的賈同學(xué)一下字怔住了。)

“大概是，公元前……”

生：“哈哈，公元后吧，應(yīng)是公元200年，哈哈……”(同學(xué)們哄堂大笑，他像霜打的茄子——蔫了，再也講不下去了。)

從他最后的回答中，我們可以看出她由于不細(xì)心，而導(dǎo)致對歷史事件時(shí)間的記憶出錯(cuò)。可他知識面廣、善于思考、有獨(dú)立見解。他對《三國演義》里面人物、事件之間的聯(lián)系、前因后果等的思考卻是相當(dāng)深刻!這一點(diǎn)，成績最好的學(xué)生如果只讀書而不思考，即使再刻苦也不可能有這樣的見解。對學(xué)困生身上的“亮點(diǎn)”，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，予以肯定。

三、教師要有鼓勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的氣度

學(xué)困生的多次失敗，不僅會(huì)削弱其激情，而且使其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終自暴自棄，甚至逃避學(xué)習(xí)、完全放棄學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)工作中教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷提高自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

請看下面一段課堂實(shí)錄：

師：請同學(xué)門講述“關(guān)羽失荊州，走麥城”的故事，并評價(jià)一下這個(gè)事件對蜀國的影響。

劉偉：“我認(rèn)為荊州一失，使《隆中對》中‘命一上將將荊州之軍以向宛洛的計(jì)劃落空，致使蜀國未能完成統(tǒng)一大業(yè)?！?/p>

眾生：“正確!”

師：“還有沒有其他看法”?

賈紅：(他站了起來，臉色通紅，分明有汗珠在滾動(dòng)．吞吞吐吐地)說：“我認(rèn)為……關(guān)羽失掉荊州，還丟了性命，使劉備對東吳增添了深仇大恨，所以劉備不顧諸葛亮、趙云的勸阻，發(fā)舉國之兵為他報(bào)仇，致使后來被東吳將領(lǐng)陸遜火燒連營，使蜀國元?dú)獯髠?，自己也死在了白帝城．使諸葛亮不得不輔助一個(gè)昏君，蜀國后來被魏所滅，君主的昏庸是一個(gè)很重要的原因，而我認(rèn)為……認(rèn)為這和關(guān)羽大意失荊州有很大關(guān)系?！?/p>

全班同學(xué)鼓掌。

賈同學(xué)第一次回答丟了面子，如果沒有后來的機(jī)會(huì)，老師給他的第二次機(jī)會(huì)為他掙回了面子，送給他十足的自信，對他的回答給予的鼓掌，就是對他的最好評價(jià)。

總之，教師掌握學(xué)困生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。