黃杰

近年來(lái)，心理健康教育越來(lái)越受到大家的重視。其中校園心理劇活動(dòng)便是一個(gè)卓有成效的方法。筆者2004年在中學(xué)成立了“良友”戲劇朗誦興趣組，由筆者與8名學(xué)生組成。在一年年一批批學(xué)生的戲劇實(shí)踐里發(fā)展壯大。良友劇團(tuán)，每年不斷發(fā)展壯大，學(xué)生最多時(shí)達(dá)到56人。進(jìn)而成立了“良友公益志愿團(tuán)”名下的“良友劇團(tuán)”。進(jìn)而擔(dān)負(fù)起完成學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家科研課題：心理健康教育實(shí)效性多元途徑探索的研究任務(wù)。論文成果入選海淀區(qū)教科所主編的群體課題研究成果中期匯總文集里。

劇團(tuán)學(xué)生們，有對(duì)朗誦和教育戲劇與心理劇活動(dòng)感興趣，毛遂自薦來(lái)的，有班主任推薦班里對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、行為懶散、與家長(zhǎng)或任課老師矛盾沖突多、或與同學(xué)相處關(guān)系非常緊張的學(xué)生，希望學(xué)生到由心理老師主持的“良友劇團(tuán)”來(lái)參與活動(dòng)得到調(diào)整。“良友劇團(tuán)”成員學(xué)習(xí)起初利用業(yè)余的周末節(jié)假，抽時(shí)間在一起，進(jìn)行相關(guān)基本練習(xí)和創(chuàng)作排練與在校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校外社區(qū)和公益機(jī)構(gòu)組織里做公益表演活動(dòng)。后來(lái)，升級(jí)為學(xué)校的課外活動(dòng)課，在考試復(fù)習(xí)外的時(shí)間，每周有一節(jié)課，與同學(xué)們?cè)谝黄?，進(jìn)行朗誦與戲劇練習(xí)教學(xué)活動(dòng)，里面融合了心理矯正治療內(nèi)涵與音樂(lè)、朗誦、戲劇表演等綜合藝術(shù)教育內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：心理劇活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，是心理教育中能引起學(xué)生換位思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位理解他人的一個(gè)生動(dòng)有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。

一 、學(xué)生參與戲劇活動(dòng)排練過(guò)程能起到緩解內(nèi)心的緊張與壓力，引導(dǎo)其行為發(fā)生好的變化：

有一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)常和同學(xué)沖突劇烈的初一某班男生，其母親為他曾在班主任面前屢次痛哭，感到自己作為單親母親，對(duì)兒子的言行思想缺乏足夠的影響力，兒子任性叛逆，特別有時(shí)候故意和自己作對(duì)，希望班主任教自己該怎么來(lái)幫助兒子，因?yàn)樗偸菓崙嵅黄?，表現(xiàn)在他總是招惹同學(xué)，被同學(xué)告狀，也被同學(xué)孤立自己而感到生氣，還聽(tīng)不得半句批評(píng)的話。班主任和家長(zhǎng)一樣，做了許多耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，軟硬方法都嘗試過(guò)，收效起伏不定。感到需要和心理老師一起專業(yè)地合力幫助這個(gè)焦躁、內(nèi)心充滿憤怒、時(shí)常摔飯碗扔凳子打同學(xué)的男生。沒(méi)有想到，這個(gè)孩子來(lái)到劇團(tuán)里，愛(ài)在訓(xùn)練中扮演武士、軍人形象，打殺喊摔動(dòng)作，特別投入，經(jīng)過(guò)這樣做過(guò)就達(dá)到了宣泄情緒的作用，他再回到了班級(jí)里，就沒(méi)有那么大火氣了，而且在“良友劇團(tuán)”里，有許多才華卓越、心理健康、行為模范的同學(xué)，在與這些劇團(tuán)同伴相處學(xué)習(xí)排練劇目的過(guò)程里，耳聞目染，其內(nèi)心悄然發(fā)生著正面積極的變化。甚至反饋來(lái)的信息有：曾經(jīng)讓班主任眼睛一亮、大吃一驚的是：他主動(dòng)提出幫一位把他文具盒弄掉到地上的同學(xué)，背課文默寫(xiě)，這若是在參加“良友劇團(tuán)”以前，簡(jiǎn)直別指望：他如果不和那個(gè)弄掉文具盒的同學(xué)“嚴(yán)正理論一番”的，動(dòng)手動(dòng)桌椅摔打、罵人、幾天都陰沉著臉，尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，哪怕最后自己很受大家指責(zé)，也不在乎！但是這回，卻沒(méi)有計(jì)較，還主動(dòng)幫助這個(gè)冒失的同學(xué)補(bǔ)功課。讓班主任心里感嘆：“誒呀，太陽(yáng)怎么叢西邊出來(lái)了？！”連忙了解其動(dòng)機(jī)，他對(duì)班主任老師說(shuō)：“我看他也不是故意弄掉的，我?guī)退瑢?xiě)，不是也能讓我們班成績(jī)?nèi)嫣岣邌?？我就愿意別人說(shuō)我們班好！”

二、《污水的罪過(guò)》，演出開(kāi)門紅，培養(yǎng)了合作、互助精神和責(zé)任意識(shí)：

2005年10月， “根與芽”全國(guó)環(huán)境教育文藝節(jié)目比賽大會(huì)在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)隆重舉行，有很多國(guó)際環(huán)保組織代表、媒體記者和大學(xué)、中小學(xué)的學(xué)生與會(huì)。北師大三附中“良友劇團(tuán)”的學(xué)生表演了心理環(huán)保劇《污水的罪過(guò)》。

劇情是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)白鼠的接連死去，生物學(xué)家向廠長(zhǎng)建議：要買治污設(shè)備，廠長(zhǎng)呢，不但不聽(tīng)，反而威脅要辭退生物學(xué)家、敗壞其名聲，最后用雙倍工資收買了生物學(xué)家，不準(zhǔn)他說(shuō)出真相；廠長(zhǎng)另外又迷信巫師的話，繼續(xù)我行我素，造成污水排放到下游，大量海豹死亡，被媒體曝光，引起生物學(xué)家兒子——一個(gè)堅(jiān)定的環(huán)保主義者的關(guān)注，在詢問(wèn)父親而未得滿意答案后（被工廠老板收買的生物學(xué)家，沒(méi)有告訴兒子水污染真相），自行去沿河調(diào)查排污情況，不慎落水，送到醫(yī)院急救，聞知兒子落水而生命危險(xiǎn)的生物學(xué)家，悔不當(dāng)初，痛恨收買自己的工廠老板，痛恨被污染的河水傷害了自己兒子的健康，呼天搶地，悲憤地對(duì)著被警察拘禁走遠(yuǎn)工廠老板背影，大聲控訴：“這都是你的錯(cuò)，都是污水的罪過(guò)！”

那天，劇中擔(dān)任主角的張木楠同學(xué)真是表演動(dòng)情感人。臺(tái)下的觀眾，響起一次次掌聲，師生8人獲得了12項(xiàng)獎(jiǎng)：表演、導(dǎo)演、服裝設(shè)計(jì)等。都得到了精致的獎(jiǎng)狀。

事后，演法官的喬蓋喬同學(xué)，一人先后演記者與律師的吳申同學(xué)，都說(shuō)“我要謝謝參演良友劇團(tuán)的這個(gè)劇，是它讓我體會(huì)到我們同學(xué)互相激發(fā)的巨大能量和我們同學(xué)合作的巨大凝聚力，也共同感受了取得排練和演出成功的無(wú)比快樂(lè)。”

這場(chǎng)劇演出只持續(xù)12分鐘，但心理沖突劇烈、涉及夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)、想象與夸張，情與法，理與法等矛盾，戲劇劇本的醞釀、修改、定稿、排練、順利演出，多半是在老師引導(dǎo)后、孩子們自己的創(chuàng)造，筆者只給他們準(zhǔn)備素材：收集、提供了些《中國(guó)環(huán)境報(bào)》，講了一些環(huán)境污染的案例，還引導(dǎo)他們自己上網(wǎng)查找一些環(huán)境污染的案例故事，還給他們講了寫(xiě)故事。最后，每個(gè)孩子都深深眷戀這個(gè)演出劇組，特別提到體會(huì)了什么是合作和友誼。演出中的一次次突出，觀眾里的一陣陣掌聲，都讓孩子們有了成功愉悅的心理“高峰體驗(yàn)”！這是他們獲得人生閱歷，具有成功自信的基礎(chǔ)和閃亮的出發(fā)點(diǎn)之一。

“良友劇團(tuán)”里的七名同學(xué)，在2006年創(chuàng)作排練了心理民俗文化劇《后羿與嫦娥》，中秋節(jié)上午演出于北京市文物保護(hù)機(jī)構(gòu)---東岳廟，得到中國(guó)社科院專家的觀看肯定。演出直接激發(fā)了繼續(xù)創(chuàng)作排練心理民俗文化劇《端午長(zhǎng)歌》三進(jìn)社區(qū)演出，并再007年6月19日端午節(jié)上午在北師大三附中面對(duì)初一、初二、高一、 高二年級(jí)的師生演出，得到國(guó)際廣播電臺(tái)和BTV—9的新聞和專題報(bào)道，在國(guó)際公益組織的網(wǎng)站上也有報(bào)道。另外還排練了心理問(wèn)題劇《網(wǎng)絡(luò)成癮怎么辦？》，讓一個(gè)因?yàn)楣聠味浅Ｃ詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，來(lái)扮演此劇的網(wǎng)郵成癮者，其父母由于在鐵路上工作、經(jīng)常不能在家陪伴孩子、他學(xué)習(xí)上極度根據(jù)對(duì)老師的愛(ài)憎來(lái)對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)，經(jīng)常不寫(xiě)不交作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)游戲影響他的正常的睡覺(jué)休息時(shí)間，他就上課補(bǔ)覺(jué)，班主任多次與其談話，作用甚微。當(dāng)他偶然走進(jìn)“良友劇團(tuán)”參加排練活動(dòng)后，劇團(tuán)內(nèi)師生融洽親密、和睦一家的感覺(jué)，吸引了他，他也由于自己用心投入排練表演的才藝，得到劇團(tuán)內(nèi)其他同學(xué)的贊賞，因此他慢慢愿意回帶現(xiàn)實(shí)校園生活里，筆者經(jīng)常通過(guò)辦公室門窗外、看到他在操場(chǎng)上，與良友劇團(tuán)里喜歡自己的同學(xué)玩，一起踢足球、打籃球等，愉悅的呼喊聲、著急招呼傳球的聲音，不時(shí)傳到坐在電腦桌前寫(xiě)同學(xué)的筆者耳朵里。當(dāng)然，他身上還有許多需要調(diào)整的地方，但是參加“良友劇團(tuán)”活動(dòng)，排練《網(wǎng)絡(luò)游戲成癮怎么辦？》直接把他拉出迷戀虛擬孤寂空間、找到現(xiàn)實(shí)真切的友誼。他的笑明朗了。他在“良友劇團(tuán)”之后的《水啊水》《節(jié)水節(jié)電與螢火蟲(chóng)》等心理環(huán)保劇的排練、社區(qū)公演里，都表現(xiàn)卓越！他最害怕的事情之一，就是筆者假裝不允許他參加劇目排練活動(dòng)，要求他要調(diào)整改正自己，改掉上課隨意插接老師同學(xué)話茬、影響老師講課、別人聽(tīng)講的毛病，要求他用排練劇目的認(rèn)真和創(chuàng)造性努力來(lái)對(duì)待各科學(xué)習(xí)，即便是自己不喜歡老師教的科目，也要認(rèn)真聽(tīng)和好好寫(xiě)作業(yè)，否則我就選擇性的拒絕你再參加戲劇排練，來(lái)排練也不給你重要角色演。是否讓其充分參與并享受他喜歡勝任的“良友劇團(tuán)”戲劇心理劇排練與表演，成了筆者對(duì)其平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)與行為矯正的一個(gè)心理獎(jiǎng)懲強(qiáng)化措施。 收效在一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。至少他從不知道自己將來(lái)能干什么，到曾經(jīng)鄭重地問(wèn)筆者：“黃老師，我媽媽從火車上回家休息，聽(tīng)我介紹我參加學(xué)校良友劇團(tuán)的系列劇目排練演出的經(jīng)歷和感受后，詢問(wèn)我是否可以走藝術(shù)表演的道路？你說(shuō)我能不能選擇藝術(shù)表演的道路發(fā)展？”當(dāng)然筆者不會(huì)貿(mào)然給他結(jié)論，而是促發(fā)他自己繼續(xù)思考比較，并且強(qiáng)調(diào)：要成為一流的表演藝術(shù)家，一定要有綜合的修養(yǎng)，而綜合修養(yǎng)的獲得，是離不開(kāi)目前各科學(xué)習(xí)、認(rèn)真積累的！而且要在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)觀察思考社會(huì)各類現(xiàn)象，閱讀大量的中外名著來(lái)養(yǎng)心養(yǎng)神！

教育戲劇與心理劇是一個(gè)生動(dòng)有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。一次次的戲劇活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)造腳色，從中體會(huì)到自己身心放松、進(jìn)行即興創(chuàng)作的快樂(lè)與成功喜悅！

三、心理劇活動(dòng)里的角色扮演方法，在班級(jí)心理危機(jī)事件干預(yù)中顯奇效：

在班級(jí)心理危機(jī)事件的干預(yù)輔導(dǎo)活動(dòng)中，教育戲劇與心理劇的角色扮演法有奇效。因?yàn)椤敖巧缪莘ā?，是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生以表演的方法，展現(xiàn)相應(yīng)的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，進(jìn)而起到增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，體會(huì)扮演角色心理，減輕或消除學(xué)生的心理與行為方面問(wèn)題發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

筆者曾經(jīng)接手處理一起學(xué)校班級(jí)學(xué)生的心理危機(jī)事件：

一個(gè)初二女生寫(xiě)信、托同學(xué)口信表白自己喜歡 、希望和自己同班某高個(gè)子男生交朋友的心愿，但三天男生沒(méi)有回音。女生惆悵不已，苦悶不堪，就模仿電影電視里成人的做法，從不沾酒的她，竟然同時(shí)買了啤酒和白酒（高度的二鍋頭），一口氣喝了不少，頓時(shí)就有酒精中毒反應(yīng)：暈吐、哭鬧，昏迷不醒，被緊急送到部隊(duì)醫(yī)院搶救。下午課也不能上了，直到當(dāng)夜才蘇醒。

“誒呀，怎么那么差，不就是喝高了嗎？”“呀，吐的滿地都是！看著好難受！”“嘿，吐了一地吃的東西，難聞得很，還哭著嚷著喊——我—愛(ài)++呢！真是沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”“臭！看她以后怎么好意思在班里呆？！”“別人不理你，就算了吧，沒(méi)完沒(méi)了??？！這下子好了，出笑話嘍，我要是她，醒了，根本不再喝酒，直接奔敵敵畏喝、要不跳樓死了算了，免得給爹媽丟人！連咱們班也跟著丟人！” 班里同學(xué)七嘴八舌，議論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在嘀咕、著急、忙碌！

筆者在調(diào)查了事情經(jīng)過(guò)的知情人，明了上面的議論后，立刻與女生喜歡的男生面對(duì)面?zhèn)€別咨詢?cè)L談，讓他明白了不接受女生的“求愛(ài)”，“但不等于遠(yuǎn)離對(duì)方，可以珍惜彼此的友好相處愿望，努力同時(shí)和幾個(gè)朋友一起玩耍，大家一起做互助友好的朋友，尤其是在女生從醫(yī)院回學(xué)校以后，要平和平靜地、拉上幾個(gè)好朋友，一起善待關(guān)心這個(gè)喜歡你的女生，對(duì)不對(duì)？”他聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

緊接著筆者到醫(yī)院病房，和蘇醒了的女生和她的家人分別談了話。之后就進(jìn)班，對(duì)全班同學(xué)，臨時(shí)用學(xué)生們佩帶的紅領(lǐng)巾與老師用的圍巾，作為道具，配合“知性少年愛(ài)人生”話題，以“春情萌動(dòng)不是錯(cuò)，想想夏秋，過(guò)好春”為線索，講解異性彼此有好感、表白是青春期性與心理發(fā)育的正常表現(xiàn)，沒(méi)有這個(gè)階段，就還是童年孩提心態(tài)里，而每個(gè)個(gè)體進(jìn)入這個(gè)階段是有早有晚的，有快有慢的，表現(xiàn)也是因人而異的，但一切都是正常的，可以理解的，不值得大驚小怪議論紛紛的，此刻這個(gè)我們班的女生還在醫(yī)院搶救，她只是主動(dòng)勇敢直白了自己的喜歡愛(ài)慕感情，沒(méi)有得到回應(yīng)而痛苦，喝酒解悶不是好的解脫方法，但是不是就真的丟人、不該繼續(xù)好好生活呢？她又沒(méi)有做壞事！我們要不要用冷漠的議論，讓一個(gè)已經(jīng)由于痛苦而身體健康受影響的同學(xué)回到班里，受到非議的抨擊和傷害？她目前在一個(gè)可以被你們溫暖或者冷漠傷害的弱者位置上，請(qǐng)全體同學(xué)，兩人一組，都參與盲人扮演活動(dòng)：要走過(guò)教室里的由椅子、桌子攔阻的一條路，學(xué)生先自己坎坷碰撞地走一段，再由同伴同學(xué)攙扶走完。之后，換著做。然后分享活動(dòng)體會(huì)，在體會(huì)發(fā)言基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)同學(xué)理解：走一段教室里、有人攙扶的路，都不太容易，何況人生里，比教室路曲折許多的陷入痛苦迷茫的心路呢？那么對(duì)于像盲人那樣處在弱者位置、在摸索前進(jìn)的人，我們是力所能及幫助呢，還是嘲笑推搡呢？

曾經(jīng)嘈雜的教室，頓時(shí)安靜得連一根針掉在地上的聲音，都聽(tīng)的見(jiàn)，活動(dòng)結(jié)束前，筆者問(wèn)大家：“我們自己當(dāng)了一會(huì)兒盲人，走的磕磕曲折，還不時(shí)被桌子椅子碰疼，獨(dú)自走，多擔(dān)心，有人攙扶就覺(jué)得塌實(shí)溫暖多了，是不是？在你當(dāng)過(guò)盲人后再去攙扶別人時(shí)，就特別理解其處境、愿意好好幫助對(duì)方走在教室里不長(zhǎng)但彎曲的路，每個(gè)同學(xué)其實(shí)內(nèi)心都很善良，那么，對(duì)待住院搶救、醒后要回班的女生，是不是像對(duì)待迷路痛苦的盲人，我們是繼續(xù)笑話她、排斥傷害她呢？還是力所能及地愛(ài)護(hù)關(guān)心她？”全班幾乎齊集舉手回應(yīng)贊同一個(gè)同學(xué)說(shuō)的：“不再議論她，要像姐妹一樣關(guān)心她，至少不冷落她，像平常同學(xué)一樣對(duì)待她。”

當(dāng)那個(gè)女生出院回到班級(jí)里，同學(xué)們的表現(xiàn)，真的是個(gè)個(gè)兌現(xiàn)了諾言：平靜、平常、關(guān)切地對(duì)待她，一切像沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何事一樣。她很平靜地進(jìn)入了班級(jí)的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直沒(méi)有再出變故，順利畢業(yè)升學(xué)。在初三體檢時(shí)，她還來(lái)看望筆者，談自己的高中去向。言談舉止間，充滿自信與快樂(lè)！

“盲人扮演”活動(dòng)，在這次班級(jí)團(tuán)體面對(duì)“女生醉酒住院事件”的心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，起到奇特的效果。

四、教育戲劇與心理劇活動(dòng)在心理輔導(dǎo)中作用大：

1 教育戲劇與心理劇活動(dòng)，符合青少年生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。

教育戲劇與心理劇活動(dòng)以一種藝術(shù)的形式來(lái)反映學(xué)生內(nèi)心沖突和情緒波動(dòng)，其特點(diǎn)在于生

動(dòng)、有趣、滲透性強(qiáng)，比單純的說(shuō)教來(lái)的快，易于被學(xué)生所接受。

2 教育戲劇與心理劇活動(dòng)在解決學(xué)生人際關(guān)系和同伴交往方面，很有成效。

曾經(jīng)特意為有同伴交往方面心理障礙的同學(xué)設(shè)計(jì)了一出心理劇，讓他們根據(jù)要求即興演出，

共演了六次。通過(guò)對(duì)他們參與演出前后心理信息采集結(jié)果對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自控能力和人際交往中

的悅納能力，有了明顯的提高。

3 教育戲劇與心理劇活動(dòng)能為學(xué)生提供較真切的體驗(yàn)、感受他人的機(jī)會(huì)。

教育戲劇與心理劇是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)自己的體驗(yàn)探索問(wèn)

題的解決方法，著重于學(xué)生行為的改變和自我感受，這種自發(fā)性使學(xué)生的感受更真切。

4教育戲劇與心理劇活動(dòng)的心理輔導(dǎo)影響范圍大。

教育戲劇與心理劇活動(dòng)，要求與更多的同學(xué)配合、面對(duì)集體演出、群體間分享，為大家提供

幫助。屬于一種大型的團(tuán)體輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)影響范圍大，作用獨(dú)特。

教育戲劇與心理劇活動(dòng)是一種集體心理輔導(dǎo)法，它是將角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等心理治療的技術(shù)，通過(guò)表演的形式，對(duì)團(tuán)體進(jìn)行的一種輔導(dǎo)和教育，它集教育性、活動(dòng)性、趣味性為一身。特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法更易于接受，因?yàn)閷W(xué)生在看教育戲劇與心理劇時(shí)，是一種主動(dòng)接受的愉悅的心理狀態(tài)，劇中人的心理獨(dú)白，情節(jié)的發(fā)展，都能引起學(xué)生換位思考，教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位理解他人。實(shí)踐證明，教育戲劇與心理劇活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了解決心理問(wèn)題的切實(shí)可行的好方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的自我成長(zhǎng)和自我完善。