宋佩娟

家庭是社會的細胞，完整的家庭不僅是個人美好生活的起點，也是優(yōu)良人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好。隨著經濟的發(fā)展，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生，尤其是初中學生的正常、健康的心理發(fā)展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩(wěn)固的家庭的學生，其心理的發(fā)展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。由于家庭的缺損，造成了單親家庭子女的性格缺陷，絕大部分生活在單親家庭里的未成年人在個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。

自學校參加了課題《單親家庭子女德育問題研究》的研究，我重點從心理健康這方面對我校單親學生不良品德的心理進行研究，總結如下幾種類型：

第一種是自卑感型：這種類型的學生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。

第二種是脆弱型：這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。

第三種是品德不良型：這種類型的學生家長離異后因工作繁重，工作時間的特別，本身社交活動的繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責，你冷我熱，有時無端惡語相向。這樣，學生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關照自己。故此，放學后就直奔網吧、游戲機室，深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時厲聲的責問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規(guī)范錯誤的認識，或者明知是錯誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會責任感，他們對自我的評價往往不正確，容易接受“朋友”或社會消極的評價的影響，不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價，這對周圍的學生影響極壞，是典型的雙差生。

中學生的可塑性較大，自尊心較強，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學生心理特點的教育方法，單親學生的品德不良行為是可以矯正的。

一、加強學校與家庭的聯系

對自卑感型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。俗話說，解鈴還須系鈴人。要想解決單親學生的問題，還要從他的家庭入手。經常與家長見面，針對學生個性健康所須的環(huán)境和教育問題和他們共同探討孩子的自身發(fā)展特點和單親家庭應持的教子的態(tài)度。通過生活環(huán)境的改變，使他的生活情感上得到關懷，逐步化解內心的憂郁，來矯正性格方面的障礙。

二、創(chuàng)設和諧的交往環(huán)境

在班里開展了從身邊的小事去幫助的單親學生的活動。鼓勵他們交朋友。在課堂上，要有意引導他們大膽發(fā)言，克服他們的自卑心理，增強他們的自信心。對于家庭的變故，引導他們理智地看待，是父母選擇的生活，不是他們的過錯造成的結局。作為孩子不要過多地指責父母，最重要的是將來自己生活的路自己要走好。

三、堅持個別的心理輔導

消除情緒障礙，改善人際關系。品德不良的學生，一般都經常受到家長與教師的訓斥和懲罰、同學的指責和嘲笑。他們對教師、家長、同學存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態(tài)度；家長、教師應該關心愛護他們，改善與他們的人際關系，用誠心、愛心去感化學生，消除情緒對立。經常與他們個別談心，要鼓勵他們和你說心里話，做他們忠實的“聽眾”，這樣才能逐漸消除他們的逆反心理。把他們引向正規(guī)道路上來，真正的享受青春的快樂，感受人間的真愛來自父母和老師。

總之，對于單親學生，我們要善于觀察，針對不同的學生和其家庭情況，要給予適當的幫助，只要我們時刻關注他們的動態(tài)，及時與家長聯系，采取適當的教育手段，這樣的孩子會有一個健全的人格的。