趙曉紅

摘要：數(shù)學家托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！苯處熣n堂教學的成敗，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就要求教師要有較高的語言修養(yǎng)。

關鍵詞：教學語言：數(shù)學課堂

正在進行的新課標改革理念給教師的教學帶來了一場深刻的革命，也使教師的課堂教學語言發(fā)生了質的改變。在課堂教學這一過程中所用的語言，就是教學語言，數(shù)學教學語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用。數(shù)學家托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”教師課堂教學的成敗，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就要求教師要有較高的語言修養(yǎng)。本文就數(shù)學課堂中如何應用教學語言作一淺論。

一、數(shù)學教學語言要準確規(guī)范、簡潔科學

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學課堂語言要求用詞嚴謹，因而教學語言應該準確，符合科學性。如2的讀法，一定要把開方的次數(shù)3和底數(shù)2讀出來。除了準確規(guī)范之外，數(shù)學教學語言還要言簡意賅。

要使語言表達準確，必須做到“三熟”：熟悉教材，教師就會對講課滿懷信心。胸有成竹；熟悉教法。教師就能根據(jù)教學內容，靈活運用；熟悉學生，教師就能從學情出發(fā)，因材施教。語言簡潔就是指教學語言要少而精。語言精練要求教師能提綱挈領、簡明扼要地表達基本數(shù)學概念，學生已知的或不重要的要少說或不說。點到為止；學生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內容。

二、數(shù)學教學語言要生動形象，通俗易懂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得數(shù)學課“有趣”，關鍵在于教師語言應該形象、生動、風趣。一般來說。對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。那么，怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢?

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念。如學習函數(shù)概念時，可把函數(shù)解析式y(tǒng)＝f(x)比喻為“加工廠”，“自變量x”比喻為“原材料”，“法則f”比喻為“加工的方法”，“因變量y”比喻為“成品”，這樣就形象生動地體現(xiàn)了法則f與自變量x之間的作用與被作用的關系，幫助學生輕松理解法則f的作用。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境中去。數(shù)學課堂上偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，不僅能活躍課堂氣氛。還能夠適時調節(jié)學生的注意力。如課堂教學中，當解題思路受到礙阻，通過師生共同努力，終于尋找到好的解決辦法時，教師來一句“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，可使學生興趣盎然，充分體會到成功的喜悅。

三、數(shù)學教學語言要包含提問、設疑，體現(xiàn)啟發(fā)性

提問，是探索知識的起步；設疑，是發(fā)出問題的前提。因此，教師要善于提問、巧于設疑，充分發(fā)揮教學語言的啟發(fā)性。教師課堂提問應該注意因勢利導，循序漸進。一般由淺入深，由表及里，多用設疑性提問、疏導性提問、鋪墊性提問。教師提問要有啟發(fā)性，要能促使學生思考，不要總是“是不是”、“對不對”的簡單重復，而應多引導學生“根據(jù)……你能想出解決問題的方法嗎?”使學生在教師的引導下受到啟迪，主動探求新知識，理解掌握新內容。

四、數(shù)學教學語言要富有節(jié)奏感、注意音調的高低

教學語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學生的思維活動。在講一節(jié)課的所有內容時，只用一種速度，就會顯得很平淡。該快時不快，拖泥帶水，使人感到拖沓。該慢時不慢，像放連珠炮。學生無暇思考，對教師講解的知識無法接受。教師靈活地掌握講話速度，既能使所講內容清楚生動，又符合在有限的時間里傳播最大信息量的要求。如果是一堂課的開始，無論是復習舊課，還是導入新課，教師課堂語速都宜慢，就像火車、輪船剛剛啟動，有一個逐漸加速、導入正軌的過程。當學生情緒已被調動起來，思維進入正常軌道時，教師的語速可逐漸加快。當教師講解例題時，由于這些內容輸入學生的大腦需要有一個處理轉換過程，這時的語速又宜慢不宜快。當教師由講解例題過渡到做練習時，教學語言的速度又宜快不宜慢。當教師為了有意識地鍛煉學生的思維敏捷力和在有限的時間里組織語言的能力或識記能力時，又可以適當加快語言節(jié)奏。

語言的節(jié)奏性還要求教師注意聲調高低的轉換，總是平淡低沉的聲調會使課堂氣氛太沉悶。往往會起到催眠的作用。相反，總是高亢震耳的聲調，影響學生思考、品味，容易引起學生思維疲倦。好的聲調節(jié)奏，完全是為了適應學生聽覺的需要，符合學生思維活動的規(guī)律，增強語言的藝術性，達到好的教學效果。當需要強調某一個關鍵字詞時，當學生注意力不夠集中時，可適當增大音量，以引起學生的注意和振奮精神；當學生注意力集中，積極活躍、思維全部調動起來時，又可適當降低音量。

五、數(shù)學教學無聲語言要使用得當，恰到好處

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一名合格的教師。

許多教師都懂得微笑的意義。他們即使在十分疲倦或身體不適的情況下，只要一走進教室就會微笑著開始上課，這樣學生會在教師的微笑中感受到一份輕松和愉悅，

常言道：“眼睛是心靈的窗口?！闭n堂上師生之間的學習交流常?？垦劬韺崿F(xiàn)，教師要善于利用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的所有角落，使每個學生都感覺到老師在注意自己，無形中就起到了控制課堂的作用。

同時，在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度。強化要傳授的知識，給課堂增添亮色和活力。

課堂教學語言是一門藝術，優(yōu)化教學語言是為教學效果服務的。我們只有在教學引入時，給學生以啟迪；在講解時，給學生以導向；在小結時，給學生以思考的激情，才能逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，真正達到提高數(shù)學課堂教學效果的目的。