任紅霞

摘要：自主識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。然而，識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的。傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地記，收效不大。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)生；自主識(shí)字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。那么，怎樣才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字能力呢?筆者在此談幾點(diǎn)看法。

一、興趣是自主識(shí)字的動(dòng)力

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。漢字，同其他周圍的事物一樣，兒童也對(duì)它抱有極大的好奇心。他們常常指著漢字問(wèn)：“這是什么?那是什么?”若教師滿足了他們的好奇心和求知欲，并對(duì)他們的識(shí)字熱情給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸走上自己識(shí)字的道路。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

1、教師要樹立以學(xué)生為主的教育觀。在識(shí)字教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，注意選擇適合兒童年齡特征的話題，巧妙創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其樂(lè)意學(xué)。在課堂上，讓孩子們暢所欲言，展開想象的翅膀。教師與孩子們進(jìn)行交流時(shí)，要善于贊揚(yáng)他們，讓孩子們感到識(shí)字其實(shí)是件快樂(lè)的事，

2、積極開展一些有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，教師如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地記，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然地參與到識(shí)字教學(xué)中去呢?我的做法是開展一些活動(dòng)，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”……使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“心”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一網(wǎng)捕三蟲，一只落網(wǎng)中，一只向西，一只向東。”這樣，學(xué)生就牢牢地記住了這個(gè)字，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3、改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。教師要用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新給予充分的賞識(shí)，讓學(xué)生感到自己每一天都在進(jìn)步，各種創(chuàng)舉都是有意義的而且是受到老師重視的，進(jìn)而增強(qiáng)自主識(shí)字的熱情，在識(shí)字過(guò)程中樹立自信。

二、方法是自主識(shí)字的關(guān)鍵

興趣只是一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性持久，關(guān)鍵還在于掌握生字的成字規(guī)律和識(shí)字的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)行探究。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上跟同伴們合作交流、探究分享，在教師悉心指導(dǎo)下掌握識(shí)字的方法。

1、結(jié)合實(shí)際，用好造字法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，如：象形字從“日”、“月”、“山”、“水”等的演變出發(fā)。會(huì)意字從分析字形方法人手，如學(xué)習(xí)“滅”字，把它理解為火上加一個(gè)蓋子，火就熄滅了。學(xué)習(xí)“休”字，把它理解為人靠大樹旁，休息后走?！叭藶楸姟北硎救硕?，“三木為森”表示樹多等。形聲字要注意分析形旁的表意功能。如在“江、河、?！钡膶W(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生三點(diǎn)水旁表示與水有關(guān)的意義；而在“腦、胸、腿、腳”的學(xué)習(xí)時(shí)，則告訴學(xué)生“月”表示與身體有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握這些漢字了。

2、注重引導(dǎo)，教給識(shí)字方法。教師在教學(xué)中應(yīng)力求靈活指導(dǎo)，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。有熟字加減法：如學(xué)習(xí)“稼”字，由熟字“禾+家=稼”；學(xué)習(xí)“本”字，由熟字“體－人＝本”。有置換部件法：如學(xué)習(xí)“桃”字，去掉“跳”字的“足”字的意義，換上“木”就是“桃”?！疤迸c“足”有關(guān)，“桃”與樹“木”有關(guān)，學(xué)會(huì)區(qū)分。還有特征識(shí)字法：如學(xué)習(xí)“笑”字，學(xué)生容易把下邊誤寫為“天”，教學(xué)時(shí)可以抓住“笑”的特征識(shí)記：上邊是個(gè)竹字頭兒，下邊“大”字歪戴帽。

3、提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，比如，在生字的教學(xué)中，可以讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法來(lái)進(jìn)行自學(xué)、討論、交流?？梢蕴釂?wèn)“這些字中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)了?”、“你是怎樣記住這個(gè)字的啊?”、“哪個(gè)字比較難記呢?”、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)?”、“你想提醒大家注意什么呢?”等，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生就會(huì)說(shuō)，“主”減去一點(diǎn)就是“王”，“王”加一點(diǎn)還可變成“玉”，“火”和“丁”在一起是“燈”等。這樣的課堂，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，又能讓大家分享識(shí)字樂(lè)趣，在交流的過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。更重要的是學(xué)生通過(guò)自己去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出識(shí)字方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高自學(xué)能力。

一位哲人說(shuō)過(guò)，每個(gè)人的心靈深處都有一種被他人認(rèn)同的精神需要，兒童尤其如此。因此，對(duì)于孩子獨(dú)特的識(shí)字方法，教師要多加鼓勵(lì)，有時(shí)即使孩子說(shuō)得不夠好。不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維，同時(shí)，對(duì)他們的方法予以及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

4、拓寬識(shí)字渠道，在生活中識(shí)字。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好資源。識(shí)字也不例外。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有別于學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，它具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多姿多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)：上街時(shí)，路旁的各色廣告牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停地閃爍；逛商場(chǎng)時(shí)，玩具上的介紹說(shuō)明深深地吸引著他們：發(fā)作業(yè)時(shí)，同學(xué)的名字也那么親切……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。因此在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師必須重視拓展學(xué)生自主識(shí)字的途徑，讓學(xué)生留心觀察生活中的漢字，學(xué)校、家庭、街道等地都主動(dòng)去識(shí)字，在看看、想想、問(wèn)問(wèn)中，不斷增加自己的識(shí)字量，并使自己自主識(shí)字的能力得到提高。

識(shí)字基礎(chǔ)不僅要扎實(shí)，而且還要可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生一旦擁有了獨(dú)立自主識(shí)字的能力，識(shí)字便能無(wú)師自通了，為以后自由的閱讀和寫作創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。從學(xué)生的主體出發(fā)，采用適合學(xué)生實(shí)際的方法組織教學(xué)，提高識(shí)字效率。教師們。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的晴空，讓孩子們展開翅膀自由地翱翔吧!