李建秋

摘要：漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，盡快掌握漢語拼音呢?教學(xué)實踐證明，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；圖片教學(xué)；兒歌教學(xué)；情景

教師要把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、圖片教學(xué)

從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力。圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時。教師應(yīng)充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生的注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方。把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

如學(xué)習(xí)“a”這個聲母時，從圖導(dǎo)入：“從遠處飛來了什么?”學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”、“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能編一句兒歌記住‘a(chǎn)?”學(xué)生回答：“鴿子鴿子ggg”、“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿(ge)”，然后告訴學(xué)生把“ge”讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)“ge”了。用這種方法也可以教其他的字母，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。

二、兒歌教學(xué)法

兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的有效途徑。

如在教學(xué)第1、2課時，我先編兒歌：“小紅練唱，嘴巴張大aaa”并告訴學(xué)生前后一句是書上的內(nèi)容，后面一句是“a”的發(fā)音，然后讓學(xué)生自己再編兒歌。這樣，師生合作編出了如下兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee

媽媽晾衣，上下對齊iii

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu

小魚吹泡，嘴巴扁扁uuu

這樣的課堂設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生又快又準地記住了這些拼音。

枯燥乏味的漢語拼音字母在這里有了生命，形象生動的意境增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我在邊教邊摸索中明白，兒歌或口訣是拼音教學(xué)中必不可少的。只有讓孩子們產(chǎn)生了興趣，他們才能參與到學(xué)習(xí)中來，才能快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音。

三、認識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性。在這里需要特別指出的是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，認識漢字。

(一)看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)，

(二)抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生按照先整體后部分的順序觀察畫面。突出最形象的表形部位。啟發(fā)學(xué)生想象。

(三)充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的。在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就能拼出音節(jié)了。學(xué)生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起畫面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，我們開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀、拼寫比賽。表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音。說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外。還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，他們充分認識到了學(xué)拼音的重要性。并學(xué)以致用，也鞏固了學(xué)習(xí)效果。

我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個字應(yīng)讀準字音、認清字形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中。一要充分利用漢語拼音這個工具讓學(xué)生讀準字音：二要運用造句的方法讓學(xué)生大致了解字義：三要運用漢字構(gòu)字的規(guī)律讓學(xué)生了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的練習(xí)。