何敬文

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，我們要積極地提高學(xué)生的觀察力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生得到全方位的提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；發(fā)散思維；培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上大部分時間是依葫蘆畫瓢地去臨摹作業(yè)，因此學(xué)生長期在思維定式下思考問題。這在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)該提高學(xué)生觀察事物的敏銳力，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的流暢性

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的重要基礎(chǔ)。教師教學(xué)要注重激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，在素材的選擇上要有求異性。設(shè)置問題要有發(fā)散性。教師應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的不同見解，看誰的想法最多，最獨(dú)到。

另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于用多種手法來表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感，使他們能帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以此激發(fā)起他們對美好事物的創(chuàng)作的沖動。例如：在教學(xué)初三《服裝設(shè)計》一課時，我對教材進(jìn)行了這樣的設(shè)計：激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，根據(jù)自己的需要給服裝分類。結(jié)果。學(xué)生的思維發(fā)散開來，從材料、用途、顏色、款式等人手，設(shè)計出了很多種樣式。然后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生畫出了自己鐘愛的款式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生有了一個自由思考的空間，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生的思維變得開闊起來。

二、設(shè)立合理的情境，訓(xùn)練思維靈活性

加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，很重要的就是要向?qū)W生提供發(fā)散思維的機(jī)會，創(chuàng)造一個能夠刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度認(rèn)識問題、解決問題的能力。

如何設(shè)置合理的情境呢?

1、我們可以在教學(xué)中巧妙設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生思維的環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，積極地參與到課堂的互動中來。例如：在教學(xué)《標(biāo)志》一課時，我在教學(xué)時設(shè)計了請學(xué)生介紹自己課前收集的標(biāo)志的環(huán)節(jié)，提出了這樣一些問題：請為大家介紹這是什么標(biāo)志?整個標(biāo)志有哪些顏色?外形是怎樣的?由哪些元素組成?學(xué)生順著這些廣延性問題引導(dǎo)的方向去思考，不但很形象地理解了標(biāo)志的若干藝術(shù)特色。而且通過介紹，還了解到了更多的內(nèi)涵。緊接著，我在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生感知標(biāo)志設(shè)計的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多向展開思維，從漢字型、字母型、具象型、抽象型等不同方向、不同形式進(jìn)行構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生怎樣將標(biāo)志語言概括為符號來表現(xiàn)。

2、利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個重要舉措。實(shí)踐證明。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟柚娊堂襟w，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同。再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，幫助學(xué)生思考，達(dá)到對事物深刻的理解，突破學(xué)生的思維定式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在教學(xué)《我們的庭院》時，我首先把課本圖例掃入電腦通過屏幕展示出來，再配以音樂《綠色暢想曲》、《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生在音樂中去感受“小橋流水，曲徑通幽”的詩情畫意，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)庭院的藝術(shù)特征。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象用容易找到的材料制作一個中國式庭院模型。

通過多媒體展示，學(xué)生們獲得了直觀的印象，再配以中國古典音樂，更是獲得了中國庭院深層次的內(nèi)涵。所以，學(xué)生們設(shè)計的中國式庭院模型符合中國古典美學(xué)的審美情趣。

三、用引導(dǎo)聯(lián)想方法，訓(xùn)練思維獨(dú)特性

愛因斯坦說過：“想象是一切創(chuàng)造之源?！卑l(fā)散思維的核心就是運(yùn)用聯(lián)想方法進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過對所要進(jìn)行訓(xùn)練的事物進(jìn)行的發(fā)散思維，使學(xué)生既感到好奇又感到有趣，使其在濃厚的興趣中進(jìn)行聯(lián)想的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有序、多維觀察習(xí)慣，提高想象力，以及運(yùn)用美術(shù)語言造型的方法。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼、由表及里。通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度，而通過聯(lián)想，可以找出更多更新的答案、設(shè)想或解決的辦法。實(shí)際上。凡是大有作為的人除了在專業(yè)上有很高的造詣外，還表現(xiàn)出思路開闊、妙思泉涌，思維能迅速從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠(yuǎn)的對象。

發(fā)散思維就是在思維過程中充分發(fā)揮人的想象力，突破原有知識圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去。也就是說，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法；又有集中，通過分析。從中找出最佳答案，而重點(diǎn)抓學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。具體而言就是：1、要鼓勵學(xué)生，打開思路，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問題的方法；2、要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新；3、要鼓勵學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考能力。比如，當(dāng)一條毛線被拉直成豎線時，學(xué)生會想到數(shù)字“1”、電線桿、筷子，還有的會想到門縫、車輪留下的印跡；當(dāng)毛線被拉成橫線時，學(xué)生又會想到跳繩、晾衣繩、水平線、電線、尺子等等。學(xué)生在無盡的想象中。思維的活躍達(dá)到了極致。新穎獨(dú)特的想法就會在這樣的氛圍中產(chǎn)生，創(chuàng)造性思維就會形成。

總之，美術(shù)課加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使他們獲得靈感，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力，而且對于他們身心素質(zhì)的全面的發(fā)展。也會產(chǎn)生意想不到的效果。