王振奇

摘要：一年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，無意注意占優(yōu)勢，而且感性認(rèn)識居多。所以在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)他們的興趣。

關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)：直觀教學(xué)方法

一年級學(xué)生從輕松自由的幼兒園到有一定約束力的班集體，環(huán)境改變了，知識要求有所增加了，扮演的角色也隨之改變。那么，這些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生如何才能較順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?二十多年的任教經(jīng)驗告訴我，利用直觀教學(xué)是一種很好的方法。直觀教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平的年齡特征，借助可感知的具體形象，通過學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)調(diào)作用，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的感知認(rèn)識，促進(jìn)大腦皮層形成表象，從而轉(zhuǎn)化為知識技能的一種教學(xué)方法。下面談?wù)勎业膸c經(jīng)驗和體會。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

(一)直觀教學(xué)法中教具應(yīng)有趣味性

教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，在教學(xué)中合理利用各種直觀教具(如錄音、錄像、實物、模型、圖片等)，充分展示教學(xué)中所需的各種材料。豐富學(xué)生的感性知識。同時，可利用現(xiàn)代化設(shè)備放大關(guān)鍵的細(xì)微部分。讓學(xué)生反復(fù)感知，加深學(xué)生對事物的全面認(rèn)識，從而在學(xué)生頭腦中形成完整清晰的表象資料。另外，教師在選擇、制作和使用直觀教具時，不但要注意教具的教育性和適用性，還要盡可能使教具具有一定的趣味性，以吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。另外。還可以利用多媒體的多樣性、集成性、交互性的特點，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，如培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹等邏輯推理能力，分析和解決問題的能力以及實踐、創(chuàng)新能力等等。

(二)直觀教學(xué)法所使用的教具(實物、演示器、圖片等)和學(xué)生操作用的學(xué)具應(yīng)注重實用性和統(tǒng)一性

實用性是要求直觀教學(xué)中所使用的教具應(yīng)具有高度的概括性和代表性，必須與教材同步，這樣就便于使學(xué)生感知與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，方便教師的講解，促進(jìn)表象的轉(zhuǎn)化。統(tǒng)一性是要求教師所使用的教具與學(xué)生所使用的教具應(yīng)保持一致，避免教師講解與學(xué)生接受的脫節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，幫助其理解所學(xué)的知識，

(三)直觀教學(xué)要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)

教具的演示和學(xué)具的操作都要與課堂教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系，突出直觀性、形象性，達(dá)到凝聚注意力、激發(fā)興趣、形成表象、把握知識點的目的。該什么時候用就什么時候用，防止濫用，這樣才能使直觀教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)法能很好地幫助學(xué)生形成概念

在教學(xué)中，如果最初的印象是充滿了形狀、色彩、聲音的。并且能被學(xué)生的多種感官所接受。那么我們所傳授的知識就能被學(xué)生所接受。因此，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，采用形象直觀的方法幫助學(xué)生形成概念。掌握知識。例如，在進(jìn)行第一冊不進(jìn)位加法13+2=15的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察主題圖，滲透一些集合思想。使學(xué)生能清楚地看到13是由一個“十”和3個“一”組成。通過演示，使他們明確先把3個“一”和2個“一”合起來是5個“一”，再加上原來的一個“十”就是15，從而理解個位對著個位加的道理，理解加法各部分的名稱及意義，理解為什么用加法等。又例如，29頁7的認(rèn)識，插圖形象地說明了7的組成以及7比6大，7的序數(shù)意義和基本意義。通過教師形象直觀的操作演示，可以讓學(xué)生充分理解數(shù)的概念和序數(shù)的意義。

三、學(xué)生智力因素的培養(yǎng)離不開直觀教學(xué)法

一年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，無意注意占優(yōu)勢。教師在教學(xué)中經(jīng)常采用直觀教學(xué)在新舊知識的銜接處，或?qū)W生容易出問題的地方設(shè)疑，促使學(xué)生思考問題，引起學(xué)生有意注意。比如，在學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾(或少幾)的數(shù)的應(yīng)用題時。學(xué)生往往容易不加分析地見多就加，見少就減，為了減少這種思維定式的干擾，教材中就編排了求比一個數(shù)多幾或少幾的逆向題。其中給學(xué)生出了這樣一道題：有9輛大卡車，大卡車比小汽車多4輛，小汽車有幾輛?這是一道求比一個數(shù)少幾的逆向題，難度比較大，教師利用圖片直觀的給學(xué)生們演示了，這樣學(xué)生們很快搞清了數(shù)量關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生都知道應(yīng)該這樣做：9-4＝5(輛)。另外要求學(xué)生每做一道題要默讀題目，想象實物，能畫出實物圖的要盡量畫出實物圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又激發(fā)了學(xué)生的實踐興趣。學(xué)生理解題意后，分析條件和問題，再思考解題的方法，從而避免他們學(xué)習(xí)心理上的惰性。

多年的教學(xué)經(jīng)驗使我深刻地認(rèn)識到：在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能適當(dāng)采用直觀教學(xué)法，化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高學(xué)生注意力，突出重點，突破難點。一定能收到了良好的教學(xué)效果。