楊振坤

摘要：傳統(tǒng)的思想政治課教學模式呆板陳舊，教學方法單一，引不起學生的興趣，形成了死記硬背，為考試服務的現象。這種教學過程缺少教師和學生之間的互動。教師教得累，學生學不好。使得思想政治課的教學投入多而產出少，嚴重抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學效果和學生思想政治素質的提高。如何上好思想政治課呢?除了教師應認真鉆研教材、提高自身的教學藝術外，還應開展互動式教學，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。

關鍵詞：思想品德教學；新課程理念；教學模式

一、與學生開展互動式教學

(一)注重學生的互動合作。傳統(tǒng)的教學方法是教師為教而教，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感的健康發(fā)展。如通過互動合作，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法等。

(二)重視學生的自主學習。所謂自主學習，是學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息在互動中建構和發(fā)展起來的學習。這種互動和建構的過程就是學生自主學習的過程，其中要特別注意學生學習的接受性。

二、善于引導，主動學習

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明。引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值觀和做人準則。引導可表現為一種啟迪，當學生迷失方向時。教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可以表現為一種激勵，當學生畏懼之時，教師不要拖著走。而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。應鼓勵學生積極思考，對所學知識進行比較、抽象、概括。教師可以用恰當的“導語”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感。使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題：當講到“我國建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。

三、用教師的真情面對學生

“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛?！睂W生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解，所以教師要熱愛學生，要做到“理智公正”、“不挖苦學生”、“嚴愛結合”。教師要帶著鼓勵、帶著微笑走向學生。教師要善于發(fā)現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定；要善于運用鼓勵性評價，善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生、鼓勵學生，寬容學生、等待學生，賦予他們思想的自由，給他們一個自由的空間。

教師還可以在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情境，化理為情，融情人理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情的目的。通過這一系列教學活動就達到了化理為情、融情人理的效果。另外教師結合自身獨特經歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境、若歷其事之感，同樣可以達到用感情激發(fā)學生學習興趣的目的。

四、在實踐活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實踐活動有利于學生獲得知識、理解知識，轉變情感，因此在思想政治教學中，要努力加強實踐環(huán)節(jié)，組織好學生的社會實踐活動和課堂中學生參與的教學活動。新教材每課后都安排可探究與實踐的內容和實踐活動，在教學中，應注重理論聯系實際，把教學與實踐活動貫穿起來，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用所學知識觀察、分析時事。在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會，如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”。瀏覽報紙雜志，從關心國內外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情人手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來。進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會、專題討論會，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；還可以組織學生到附近的工礦、機關參觀，進行社會調查，請公安民警、企業(yè)家、人大代表、模范人物講課等。學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到思想政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解。又接受了思想，還培養(yǎng)了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機結合。

教學方法是教師在一定的認識論指導下，在教學過程中為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W的教學方法，能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質和思維習慣，使思想政治課的教學事半功倍。教法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。

總之，在新課程改革的背景下，只要我們教師在教學中不斷探索，認真鉆研教材，在備課的同時選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能從根本上改變思想政治課教學與新課程改革不協調的現象，達到激發(fā)學生學習興趣、提高思想政治教育教學效果的目的，最大限度地發(fā)揮它的德育和智育功能。