李明慧

摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生本人的大事，是任何其他人也代替不了的。教師只能是課堂的指導(dǎo)者和組織者。地理教學(xué)要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)造性思維，啟迪學(xué)生去發(fā)明、創(chuàng)新。教師應(yīng)做到打破教學(xué)定式，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放性狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)：能力拓展

新的中學(xué)地理教材要適應(yīng)時代的需要，新的教材要有“新的教法”。這要求教師要針對初中生的認(rèn)知和心理特點，花更多的精力去設(shè)計教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)技藝，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)良好個性

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色發(fā)生了變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位，參與學(xué)生學(xué)習(xí)討論，與學(xué)生共同研討問題，不能有高高在上的感覺，這樣才能有利于教師與學(xué)生合作。尤其要積極創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，成為學(xué)生思維的起點。生動有趣的問題情境一定比按部就班的講解更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生自己動腦獲取的知識，無論是理解的程度，還是在大腦中保持的時間，都比教師“教”給學(xué)生使之被動地得到效果要好。如學(xué)習(xí)“世界的人口”一節(jié)時，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀漫畫“處境艱難的地球”，教師可以設(shè)計如下問題：“世界人口急劇增長，會給人類的生存和發(fā)展帶來哪些問題?”學(xué)生爭相提出各種答案：住房難、就業(yè)難、資源短缺、交通堵塞、環(huán)境惡化、大氣污染，以及醫(yī)療衛(wèi)生、教育等方面產(chǎn)生的問題。教師接著請學(xué)生提出解決人口問題的合理化建議，學(xué)生能根據(jù)我國的政策說出“計劃生育”等答案。學(xué)生在尋求答案的過程中充分挖掘了潛能，發(fā)展了自己的能力，獲得了很好的效果。

二、開拓創(chuàng)新，激勵學(xué)生勇于探究

課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有意識地鼓勵學(xué)生充分地發(fā)表意見，即使學(xué)生分析得與教師有分歧，也要允許學(xué)生保留意見。學(xué)生對某一問題有獨到的見解，教師不能死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要肯定其獨創(chuàng)性。這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，樹立自信心，提高學(xué)生的獨立性，又能發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更能使學(xué)生自己將知識系統(tǒng)化、條理化，運用所學(xué)知識學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、借助多媒體，化抽象為具體

多媒體教學(xué)具備趣味性特點，普通的教學(xué)手段難以與之媲美，它能有效填補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物充分展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的視覺能力，為深刻地掌握好知識創(chuàng)造良好的氛圍。如講解“若全球氣侯變暖了，地球上的哪些地理事物將發(fā)生變化?”這一問題時，我利用多媒體課件中豐富多彩的動態(tài)畫面，使學(xué)生得出答案：海平面上升、兩級冰雪融化、熱帶面積擴大等，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、經(jīng)歷過程，既強化地理知識，又提高思想素質(zhì)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诘乩斫虒W(xué)中，要讓學(xué)生在實踐中主動積極的探索，在發(fā)展能力的同時訓(xùn)練思維的靈活性，而常給學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，參加地理實踐活動，正是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的最佳契機。

如觀察采集當(dāng)?shù)氐膸r石標(biāo)本，參觀地質(zhì)或自然博物館，調(diào)查家鄉(xiāng)的大氣污染狀況及采取的措施。辦一期墻報或小報等。此類活動應(yīng)在課外開辟專門時間，并加強組織，明確活動的目的與要求，進行活動項目的分工，確保活動達到預(yù)期效果。因這些活動都是結(jié)合本課課文內(nèi)容設(shè)計的，所以也是對本課地理知識的及時鞏固和運用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教。

五、作業(yè)設(shè)計講求開放性

學(xué)習(xí)過程本身就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置，通過直觀形象的圖像，形成各種地理表象的空間位置關(guān)系，使字生易于學(xué)習(xí)地理知識。

例如，可以讓學(xué)生自己動手在乒乓球或小皮球上劃經(jīng)緯線和大洲輪廓，制作簡易的地球儀，再利用陽光、燈光或蠟燭就可以演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替、地方時差、晝夜長短變化等現(xiàn)象。又如講到太陽能和太陽灶原理時，可以讓學(xué)生用放大鏡做聚焦使火柴或紙燃燒的實驗。實踐證明，通過地理實驗使學(xué)生自己得出結(jié)論，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，較好地掌握基本理論知識，又能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，鞏固知識。

總之，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊寣W(xué)生自己去探索、去尋求。不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待自己，永不滿足。不斷創(chuàng)新。因此，開放性的地理教學(xué)，就是擺脫教師依賴教材、學(xué)生依賴教師的傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式，積極探索，在教材上適當(dāng)超越現(xiàn)行課本，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，通過各種開放的渠道和手段，達到激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。同時也可以促進新課標(biāo)下的教師不斷拓展和更新知識，提高教學(xué)水平，為國家和社會造就優(yōu)秀人才。