王建芳

[摘 要]筆者根據(jù)自身多年的班主任經(jīng)驗,認(rèn)為可以從如下幾個方面著手提高班級管理的有效性:①認(rèn)識學(xué)生,走進(jìn)心靈;②提高班級管理的藝術(shù);③建設(shè)優(yōu)良的班級。

[關(guān)鍵詞]新形勢 班級管 有效性

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展和學(xué)生個性的多樣化,班級管理工作的難度越來越大。作為班級管理的主導(dǎo)者——班主任,要想建立優(yōu)秀班集體,達(dá)到整體優(yōu)化的目的,就必須采取科學(xué)的方法,運用正確的理論。筆者根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗,認(rèn)為可以從如下幾個方面著手提高班級管理的有效性:①認(rèn)識學(xué)生,走進(jìn)心靈;②提高班級管理的藝術(shù);③建設(shè)優(yōu)良的班級。

一、認(rèn)識學(xué)生,走進(jìn)心靈

1.接任新班級時如何認(rèn)識學(xué)生。

(1)在觀察中認(rèn)識學(xué)生。觀察法是班主任認(rèn)識學(xué)生最基本的方法。班主任只有學(xué)會在日常生活中進(jìn)行觀察,(如學(xué)生的服飾打扮和情緒的變化等常常是發(fā)生問題的跡象和征兆。)才能采取有效的方法及時加以指導(dǎo)和教育。班主任要對觀察到的材料去偽存真,進(jìn)行定性和定量的分析,最后再得出觀察的結(jié)論。

(2)從書面材料中認(rèn)識學(xué)生。書面檔案材料記載雖然不深,但可以作為深入了解學(xué)生的基本點。筆者曾經(jīng)在接手新班后,迅速閱讀了全班同學(xué)的檔案,發(fā)現(xiàn)其中有三位學(xué)生的品德表現(xiàn)極差,存在逃課、進(jìn)網(wǎng)吧、打架等惡習(xí)。于是,在開學(xué)第二天就積極與他們的家長聯(lián)系,共同商量解決問題的辦法。一個月過去了,他們并沒有表現(xiàn)出不良行為。因此,筆者認(rèn)為,先從學(xué)生的書面檔案材料開始了解,有助于班主任有效地對他們施行管理。

2.如何走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基曾說過,“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！币虼?班主任要學(xué)會用一顆真誠而熱情的關(guān)愛之心,去理解、幫助學(xué)生。例如,在“親子活動主題班會”上,筆者讓同學(xué)說說“爸爸媽媽讓我最傷心的事”和“我最對不起爸爸媽媽的事”。可是,同學(xué)們似乎都不愿意談自己的事。于是,筆者站起來說,“那就先讓我來講講吧!”“初一那年的暑假,正值農(nóng)忙時節(jié),不巧外婆家里出了點事,爸爸也不在家。天色剛蒙蒙亮,媽媽就起床跟我和哥哥說:‘你們等會兒起床,把黃豆種子挑到某某地里。我現(xiàn)在要去你們外婆家里,等會兒直接在某某地等你們。我們回答到:‘哦!等醒來后,哥哥挑起黃豆種子,我挑起肥料,正準(zhǔn)備出門。突然,媽媽怒氣沖沖地回來了,‘你們怎么還沒有出發(fā),我等了很久了!……接著,劈頭蓋臉就是一頓打,這讓我感到很傷心,發(fā)誓再也不要理媽媽。后來,爸爸悄悄地告訴我,要理解媽媽,打了我們她心里也很不好受。慢慢地,我也就想明白了,原來媽媽讓我最傷心的事同時也是我最對不起媽媽的事?！惫P者的故事深深地打動了孩子們,之后的發(fā)言,他們一個比一個積極,都愿意將自己的心事說出來與大家分享?？梢?在教育活動中,教師只有用自己的一片深情,才能使學(xué)生的心花燦然綻放。

二、提高班級管理的藝術(shù)

作為班主任老師,要想有效地管理與組織好一個班集體,所面臨的不僅僅是經(jīng)驗的借鑒、能力的提升,更重要的是如何進(jìn)一步將自己的行為藝術(shù)化。

1.實行目標(biāo)量化管理,分布實現(xiàn)班級管理。近幾年來,每次接任新班級時,筆者都要在最短的時間里與每一個學(xué)生交談,然后和大家一起討論確定自己新學(xué)期的目標(biāo),并制定出量化的細(xì)則,經(jīng)過多次修改后成文。

第一,紀(jì)律(基礎(chǔ)分100分)。

(1)亂扔亂潑剩余飯菜,每人每次減2分。

(2)不按學(xué)校規(guī)定,隨便外出者,每人每次減2分。

(3)在教室大聲喧嘩、打鬧、打撲克或從事學(xué)校禁止的其他活動,每人每次減2分。

(4)在會場內(nèi)喧嘩起哄,每人每次減1分。

(5)不服從管理,頂撞學(xué)校教職工或?qū)W生干部者,每人每次減5～10分。

(6)上學(xué)、放學(xué)校內(nèi)不得騎自行車,違者每人每次減2分。

第二,衛(wèi)生(基礎(chǔ)分160分)。

(1)教室衛(wèi)生不清掃,每天每次減5分。

(2)桌凳、衛(wèi)生工具擺放不齊;門窗、玻璃,不干凈;黑板、桌面,不及時擦凈,每項每次減1分。

(3)從教室向外扔垃圾,每次減5分,證據(jù)確鑿但找不出責(zé)任人的,每次減10分。

(4)衛(wèi)生區(qū)不清掃,每次減10分。

第三,公物(基礎(chǔ)分100分)。

(1)故意損壞校內(nèi)公共場所。每人次損壞一件減3～5分。

(2)損壞學(xué)校內(nèi)所有文化標(biāo)語、噴繪者,發(fā)現(xiàn)每人每次減3～5分。

(3)檢舉揭發(fā)(情況屬實),每人每次加10分。

第四,兩操(基礎(chǔ)分100分)。

(1)出操過程中打鬧、嘻笑、說話,給班級造成不良影響的,每人每次減3分。

(2)眼保健操不做或不認(rèn)真的,每人每次減4分。

第五,?；展芾怼?/p>

(1)在校期間不按規(guī)定配帶?；照?每人每次減1分。

(2)團(tuán)員沒有佩戴團(tuán)徽,每人每次減1分。

第六,加分。

(1)拾金不昧,助人為樂,見義勇為等情況屬實,每人每次加2～10分。

(2)做好事情況屬實,每人每次加2～5分。

(3)受學(xué)校表彰的先進(jìn)個人,每人每次加2～20分。

(4)向廣播站投稿,被采用的每篇加1分;向校外報刊投稿被發(fā)表的,被采用的每篇加5～10分。 執(zhí)行負(fù)責(zé)人由班委任命,一個月量化一次,公布結(jié)果,并作為期末評優(yōu)的一個標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生害怕丟失自己的管理分,有同學(xué)犯了點錯,就主動找到筆者,要求在學(xué)校里撿垃圾,以得到加分。這樣一來,學(xué)生的壞習(xí)慣也得到了相應(yīng)的改正。

2.實行組長自主管理,實現(xiàn)班級管理具體化。經(jīng)過多年的班級管理,筆者對分組管理形成了一些自己的看法:

(1)組長座位安排:首先,開學(xué)讓同學(xué)們選八個組長,兩人一組,然后讓其他同學(xué)自由選擇到哪一個組去。個別拿不定主意的人或組與組之間的人數(shù)差距較大時,讓組長和同學(xué)調(diào)解,以使每組人數(shù)大致相同。接著,組長給組內(nèi)人員安排座位。學(xué)生相互之間通過商議協(xié)調(diào),將座位安排得很合理。

(2)組長安排職位:開學(xué)要上課了,科任老師布置的相關(guān)任務(wù)要解決,如作業(yè)怎么收、背誦情況怎樣才能檢查到位,等等。這些單靠教師一個人的力量肯定是不夠的,于是筆者就動用學(xué)生的力量,讓組長分配任務(wù),做到人人為組服務(wù)。現(xiàn)列舉其中一個小組的組內(nèi)人員職位安排:

丁佳麗:負(fù)責(zé)語文楊娟兒:負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)

陳昕儀:負(fù)責(zé)英語楊鈴芳:負(fù)責(zé)科學(xué)

歷加逢:負(fù)責(zé)社會華 迎:負(fù)責(zé)思品

陳 紅:負(fù)責(zé)衛(wèi)生胡 定:負(fù)責(zé)紀(jì)律

楊盛:負(fù)責(zé)三項檢查朱圓圓:處理臨時的事情

總組長;朱鑫雅

(3)組長安排值日生:由組長和組內(nèi)人員協(xié)商安排值日生和抬飯?zhí)Р说耐瑢W(xué),教室和包干區(qū)的值日工作全安排到位,由組長及負(fù)責(zé)人監(jiān)督。以下是第一組組長安排的抬菜抬飯值日生:

丁佳麗楊娟兒:抬菜 陳昕儀楊鈴芳:抬飯

歷加逢華迎:分飯 陳紅胡定:拖地

教室的角角落落都有學(xué)生打掃,每天清潔一次,相當(dāng)于天天大掃除。無論什么時候走進(jìn)教室都感覺很干凈,很多老師也常?？浒嗌险麧?。雖然教室的學(xué)生人數(shù)較多(54人),但感覺比其他班級要寬敞得多。

(4)早上交作業(yè)學(xué)生自主管理:早上學(xué)生交作業(yè)總是很亂、慢。于是,筆者采取了如下措施:在教室門口做一個柜子,分為六個大格子,分別放語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、社會、思想品德的作業(yè)。學(xué)生練習(xí)本側(cè)面的下方貼上標(biāo)簽,上面寫著組別、組號、姓名。第一組、第三組用紅色標(biāo)簽,第二組、第四組用藍(lán)色標(biāo)簽。早上學(xué)生到校后,先把作業(yè)放在相應(yīng)的格子里,然后早自修?？拼碇灰詈笕z查,看一眼就知道有無交齊,快而不浪費時間。

三、建設(shè)優(yōu)良的班級

在實踐中,調(diào)動一切可以調(diào)動的因素,創(chuàng)設(shè)具有班級特色的班級文化。

1.物質(zhì)文化——班級文化的載體。

(1)保持教室衛(wèi)生。這看似簡單的工作,卻需要全班同學(xué)長期努力,持之以恒地與亂丟、亂扔等不良行為作斗爭。在重視教室環(huán)境,督促搞好班級衛(wèi)生,保證教室窗明幾凈的過程中,培養(yǎng)學(xué)生文明的觀念和行為習(xí)慣。

(2)精心設(shè)計,創(chuàng)新墻飾。傳統(tǒng)的班級布置整齊劃一,缺乏活力和特色。筆者利用開展“文明用語伴我行”的班會活動,把布置現(xiàn)場活動的任務(wù)交給了幾個熱愛美術(shù)的學(xué)生來負(fù)責(zé),讓全班同學(xué)出謀劃策。大家想出了很多有創(chuàng)意的好點子,并親自動手參與,積極性格外高漲。這樣既開動了他們的腦筋,又鍛煉了他們的協(xié)作能力。

(3)設(shè)圖書角。在班級中建立圖書角,引導(dǎo)學(xué)生讀書,是使學(xué)生到達(dá)知識彼岸的有效途徑。小小的書柜里面放滿了借來的書和學(xué)生們自己捐獻(xiàn)出來的書。比如,筆者班上的陳江同學(xué)因為小學(xué)時父母離婚,學(xué)習(xí)品行極差,但筆者發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點——愛看書。于是,筆者就有意識地從圖書角找了一本《感悟母愛》借給他讀。之后,他漸漸地有了一些變化,一年下來,他的進(jìn)步非常大。不能不說圖書角在當(dāng)中起了很大的作用。

2.精神文化——注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

(1)讓孩子自信起來。自信是孩子成長進(jìn)步的重要因素,培養(yǎng)學(xué)生的自信是教師不容忽視的職責(zé)。翁家浩是一個很聰明的孩子,但從小學(xué)就放棄學(xué)習(xí),算得上是令筆者最頭疼的學(xué)生。因此,他會經(jīng)常得到筆者的“特別關(guān)照”——訓(xùn)斥,但效果并不見好,筆者已經(jīng)快有放棄他的心思了。直到有一天,因為他答對了一個所有人都不懂的問題,筆者很恰當(dāng)?shù)乇頁P了他,后來又在他的作業(yè)本寫到:“你的智慧是別人不具有的,如果能嚴(yán)格要求、約束自己,你會成為班級的驕傲?！币院笊险n時,他敏銳的思維、不同的見解,經(jīng)常得到筆者表揚,成績也進(jìn)步了很多。可見,一味地否定,只能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理。如果能采用鼓勵性評價,捕捉一些“浪子”的閃光點,更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找到自信。

(2)讓學(xué)生的毅力得到升華。“在開學(xué)時,我的心里頓時產(chǎn)生一種毅力,想把書讀好。可是堅持了一個星期,我越來越堅持不下去了,反而覺得不讀書比較輕松。好像在我的世界里沒有毅力這種東西。能幫幫我找到毅力嗎?”這是一個學(xué)生在開學(xué)時寫給筆者的一封信。后來,筆者這樣給他回了一封信:“開學(xué)時心里頓時產(chǎn)生‘想把書讀好的想法,那不是毅力,只是一種沖動而已。你想一想,連一個星期都堅持不住,那能叫作毅力嗎?毅力包括:持久力、耐挫力、抗干擾力。在學(xué)習(xí)的過程中,能夠踏踏實實地去做;失敗了也不氣餒;不受別人干擾,繼續(xù)前進(jìn),那就叫毅力。你說,還需要到哪里去找呢?不就是在你自己的身上嗎?不就是需要你自己將它喚醒嗎?”

學(xué)習(xí)是喚醒自身毅力的最好方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步形成頑強的學(xué)習(xí)毅力,對其一生都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

(3)學(xué)會尊重每一個人。教師只有先學(xué)會尊重學(xué)生,才能被學(xué)生尊重。筆者曾經(jīng)給學(xué)生講過這樣一個真實的故事:“一位中年女人領(lǐng)著一個小男孩走進(jìn)‘巨象集團(tuán)大廈樓下的花園,在一張椅子上坐下來,不遠(yuǎn)處有一位老人正在修剪灌木。中年女人從隨身挎包里揪出一團(tuán)衛(wèi)生紙,將它拋到老人剛剪過的灌木上,老人沒說什么。中年女人連續(xù)拋,老人一連撿了六七個紙團(tuán),但始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。原來,中年女人是想以此來教育孩子,說不好好學(xué)習(xí),將來就會像這位老人一樣,只能做這些卑微的工作。老人得知真相后,生氣了,叫來該公司主管免去了中年女人的職務(wù),并教育孩子要學(xué)會尊重每一個人。中年女人驚呆了,原來這位老人竟是大名鼎鼎的集團(tuán)總裁,她后悔莫及?！焙芏鄬W(xué)生都被這個故事感動了,知道了不管是國家總統(tǒng),還是馬路清潔工人,都是平等的人,誰尊重了別人,誰才能受到別人的尊重。

參考文獻(xiàn):

[1]新課改背景下班主任隊伍建設(shè)的思考[EB/OL]. Http://blog.

163.com/wangyan7075/blog/static/9618909620089835151132/

[2]羅鋒艷.新課改背景下的班主任隊伍建設(shè)[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.