楊　芳

摘要：通過對(duì)甘肅省某縣15所學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該縣化學(xué)課程資源豐富而又貧乏，教與學(xué)的方式方法依然是“新瓶裝老酒”，并針對(duì)這些問題提出了應(yīng)對(duì)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)課程資源；開發(fā)利用；調(diào)查與分析

文章編號(hào)：1005－6629(2009)01－0028－04中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1問題的提出

A縣位于中華腹地、甘肅省東南部，分布于秦嶺山脈西南端丘陵河谷地帶。該縣中部地域?qū)掗?、地形多樣、礦產(chǎn)資源豐富，融名勝古跡、民風(fēng)民俗、自然風(fēng)光于一體，享有“隴上江南”的美稱；北部以鉛鋅礦最為豐富，素有鉛鋅重鎮(zhèn)之盛譽(yù)；南部又以金礦著稱。1985年該縣就被國務(wù)院確定為全國108個(gè)對(duì)外開放縣之一，1998年又被列為全國生態(tài)環(huán)境建設(shè)重點(diǎn)縣。近年來，A縣已初步形成了糧食、畜牧、林果、蔬菜、烤煙五大農(nóng)業(yè)基地及有色金屬、釀造、建筑、建材、農(nóng)副產(chǎn)品加工等五大體系。A縣啟動(dòng)新課程已歷6個(gè)年頭，6年來，化學(xué)課程資源的開發(fā)利用情況怎樣，課程資源的適切性如何，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是新課程實(shí)施的對(duì)象，他們最有發(fā)言權(quán)；而且來自學(xué)生群體的信息是最真實(shí)、最可靠的。因此我們做化學(xué)課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和學(xué)生意向的調(diào)查是適當(dāng)?shù)?、可行的，也是必要的?/p>

2 調(diào)查內(nèi)容及分析

2.1調(diào)查對(duì)象

我們選取甘肅省A縣具有代表性的學(xué)校15所作為研究對(duì)象，所選取的這些學(xué)校中有占全縣總?cè)丝诮?0%的西片學(xué)校5所，北片礦區(qū)學(xué)校3所，東片盆地區(qū)學(xué)校2所，南部山區(qū)學(xué)校3所，城區(qū)學(xué)校2所。調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主，與師生座談為輔。共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收有效問卷651份。為保證問卷的真實(shí)可靠，要求當(dāng)堂填寫、不互相談?wù)?，并?dāng)堂交卷。在問卷的統(tǒng)計(jì)中，進(jìn)行了分校、分片和綜合統(tǒng)計(jì)，希望能從中看出學(xué)校理念、經(jīng)濟(jì)、地域和民風(fēng)等對(duì)我們所要調(diào)查的信息的影響。

2.2調(diào)查內(nèi)容及分析

表1是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，從表中可以看出，84.64%的學(xué)生是喜歡化學(xué)的，城區(qū)學(xué)生所占比例更高（92.63%）。只有一所學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生例外：不喜歡化學(xué)的學(xué)生超過了一半（52.50%）。從與該校師生的座談中得知，九年級(jí)的2位化學(xué)教師是剛剛走上工作崗位的年輕人，還處于經(jīng)驗(yàn)積累期。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，A縣的完全中學(xué)將主要精力放在高中部，致使初中部的教師在人員配置上處于劣勢，該校就屬于此列。在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，喜歡實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)的占70.97%，西片學(xué)校達(dá)到74.69%；在喜歡閱讀的書籍中，城區(qū)學(xué)生喜歡讀故事書和科普讀物的比例相差不大（36.84%、35.79%），但西片學(xué)生喜歡讀故事書的學(xué)生幾乎占到一半（48.55%）。

從表2可以看出，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，學(xué)生首先求助的是老師或同學(xué)，其次是圖書、雜志等相關(guān)資料，最后是上網(wǎng)；這符合代價(jià)最小原則。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的Ａ縣，多數(shù)學(xué)生要上網(wǎng)還不是一件容易的事，迫不得已只有去網(wǎng)吧，花費(fèi)時(shí)間和金錢或許還得不到有價(jià)值的信息。

表3的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過一半的學(xué)生（55.61%）認(rèn)為參加化學(xué)活動(dòng)不但不影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)反而對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助；但對(duì)學(xué)校開展的與化學(xué)有關(guān)的活動(dòng)的調(diào)查，數(shù)據(jù)分布離散度大。學(xué)校開展的活動(dòng)很有限，幾乎沒有開展。

對(duì)已有資源的利用情況的調(diào)查中顯示，校內(nèi)供學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資源除教科書外主要是實(shí)驗(yàn)室和光盤資料；而老師經(jīng)常使用的只占26.42%，偶爾一用的高達(dá)38.71%。老師按照教科書的順序進(jìn)行教學(xué)（86.79%）, 做過課本上要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（61.60%）,學(xué)生觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，能提出問題（58.22%）。使用電腦、使用化學(xué)教學(xué)軟件學(xué)習(xí)、聽科普?qǐng)?bào)告、去科研機(jī)構(gòu)參觀、甚至從圖書館借閱化學(xué)方面的圖書、雜志都是不可能的事。雖然多數(shù)學(xué)校配備了電腦，但僅限于上信息技術(shù)課，而信息技術(shù)課的內(nèi)容“玩”的居多。對(duì)于使用化學(xué)軟件學(xué)習(xí)，那幾乎是一件奢侈的事；微機(jī)教室沒有起到應(yīng)有的作用。部分學(xué)校還有多媒體報(bào)告廳，但用途已逐漸變?yōu)榉殴獗P、講公開課等。校內(nèi)圖書館名存實(shí)亡，校外圖書館化學(xué)方面的書籍很少且很陳舊。東片某校學(xué)生這樣寫著：上化學(xué)課不做實(shí)驗(yàn)，老師干巴巴地講，學(xué)生迷迷糊糊地聽；上網(wǎng)不方便；沒有科技館等類似地方。西片學(xué)生這樣填寫：沒有社會(huì)實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿粵]有從實(shí)際出發(fā)，只注重成績；做題太少。南片學(xué)生填寫的是：沒有實(shí)驗(yàn)；沒有條件上網(wǎng)。北片區(qū)學(xué)生填寫的是：沒有開放學(xué)生實(shí)驗(yàn)室；大家很少在一起討論化學(xué)；在學(xué)習(xí)上，自己不是很主動(dòng)；老師對(duì)學(xué)生沒有太大信心；沒有第二課堂、興趣小組等等。綜觀Ａ縣各校情況發(fā)現(xiàn)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)校還能做一些；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校做過一次，有的做過兩次，多數(shù)學(xué)校學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一次都沒有做過！究其原因，一些易損耗品（如試管）損壞后未能及時(shí)添置，藥品過期無法使用等等，總之不是缺儀器就是缺藥品，使實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。

在希望開發(fā)利用的化學(xué)課程資源中（表4），開發(fā)與農(nóng)業(yè)有關(guān)的資源呼聲最高（80.65%），因?yàn)椋量h是農(nóng)業(yè)大縣；其次是與衣食住行有關(guān)的資源（76.50%）。值得關(guān)注的是，北片處于礦區(qū)的學(xué)生和城區(qū)學(xué)生選擇開發(fā)與工業(yè)有關(guān)的課程資源的比例反而比其它選項(xiàng)都低。為何會(huì)出現(xiàn)如此耐人尋味的現(xiàn)象呢？原來處于礦區(qū)的3所學(xué)校中，一所是職工子弟學(xué)校，他們的父母都在礦上上班；其余兩所雖然不是職工子弟學(xué)校，但他們對(duì)開礦、選礦、冶煉等見的較多，有的學(xué)生家長就從事著與礦有關(guān)的工作，耳濡目染，他們對(duì)于礦的事情要比其它片區(qū)的學(xué)生知道的多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)體不規(guī)范企業(yè)帶給他們的“工業(yè)三廢”使他們深受其害。Ａ縣地勢北部高城區(qū)低，學(xué)生希望在教學(xué)中補(bǔ)充與我們周圍的空氣、水、綠色植物等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)（83.56%）；農(nóng)藥、化肥、油漆、涂料等的知識(shí)（70.20%）；液化石油氣、沼氣等燃料知識(shí)（68.05%）；其他所列選項(xiàng)的選擇率皆已接近60%。由此說明，Ａ縣學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，希望了解家鄉(xiāng)，了解周圍與自己有關(guān)的一切。在填寫的其它希望開發(fā)的課程資源中，西片、東片學(xué)生希望介紹常見食品、蔬菜的農(nóng)藥污染問題，大蒜的藥理，不同農(nóng)作物的化肥施用量，農(nóng)作物種子的培育，地膜處理，果樹管理，制礦泉水，地方特色小吃的知識(shí)等；城區(qū)和北片礦區(qū)學(xué)生希望重點(diǎn)介紹如何方便、簡單地減少污染，廢舊利用，食品衛(wèi)生與健康，汽車尾氣知識(shí)，廚房化學(xué)、寵物化學(xué)等；而南片學(xué)生只是籠統(tǒng)地要求介紹與生活密切相關(guān)的知識(shí)。

在對(duì)化學(xué)課程資源豐富程度的認(rèn)識(shí)的調(diào)查中（表5）發(fā)現(xiàn)，有77.11%的學(xué)生認(rèn)為不豐富；只有北片某校學(xué)生認(rèn)為課程資源豐富（40.00%）的比率大于認(rèn)為不豐富的比例（32.00%）。走訪該校學(xué)生，他們說資料多得看都看不完！是什么資料呢？原來是自己和家長購買的各種習(xí)題資料、參考書！這些單一的紙質(zhì)文字應(yīng)試資源，數(shù)量再多也不利于素質(zhì)教育的深入和擴(kuò)展。由此反應(yīng)出該校學(xué)生對(duì)于課程資源的內(nèi)涵和外延不是很清楚，在他們的心目中，有參考書看、有習(xí)題資料做，課程資源就已經(jīng)相當(dāng)豐富了。

在開放性簡答題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)你的生活和未來有什么用？”的回答中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，生活的方方面面都用到化學(xué)知識(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)是他們掌握今后生活技術(shù)的關(guān)鍵，如健康飲食，解決身邊的實(shí)際問題，不盲目使用化學(xué)用品，節(jié)約能源，保護(hù)空氣，了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品生產(chǎn)和加工等方面的知識(shí)。有的學(xué)生說的更干脆：“不至于不認(rèn)識(shí)化肥！”“長大后就算當(dāng)農(nóng)民，也可以合理種植農(nóng)作物，合理施肥，不會(huì)盲目，如果從事工業(yè)生產(chǎn)，對(duì)保護(hù)自己、保護(hù)環(huán)境、提高自身素質(zhì)有很大幫助?！?/p>

3 啟示與建議

3.1數(shù)學(xué)、物理、語文等其他學(xué)科是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣持久的前提和保證

保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并將興趣轉(zhuǎn)化為樂趣、志趣是每個(gè)科任教師長期研究的課題。此外，還有一點(diǎn)是不容忽視的，那就是其他學(xué)科對(duì)化學(xué)的支撐?；瘜W(xué)是自然科學(xué)，在解決實(shí)際問題中，往往要綜合應(yīng)用各門學(xué)科的知識(shí)。

在日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念不能透徹理解，甚至不能正確理解，因此也就無法欣賞到化學(xué)的美，其中一個(gè)重要原因就是人文學(xué)科的缺乏；在許多牽涉到計(jì)算的內(nèi)容中，原理的應(yīng)用沒有問題，但具體的數(shù)字運(yùn)算卻常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其原因是基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、偏科等原因造成；在基礎(chǔ)教育階段只有多學(xué)科齊頭并進(jìn)，各科遷移，單科突破，才能整體受益，也才能使化學(xué)興趣彌久愈濃。

3.2校園環(huán)境建設(shè)中，要重視實(shí)驗(yàn)室、圖書室內(nèi)容的建設(shè)，將形式和內(nèi)容結(jié)合起來，充分利用校內(nèi)資源，開展豐富多彩的校園活動(dòng)

A縣有不少校園建設(shè)示范學(xué)校有儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等，部門齊全，但就是中看不中用。為改變這種現(xiàn)象，管理者需將形式和內(nèi)容結(jié)合起來，如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，配備、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)員；更新圖書，訂購有價(jià)值的期刊雜志；建立健全科學(xué)規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度。對(duì)于化學(xué)教師，可與學(xué)生一道，因地制宜，利用生活中的常見用品和廢棄物替代實(shí)驗(yàn)藥品或自制簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約意識(shí)、環(huán)保的意識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，讓學(xué)生能做自選化學(xué)實(shí)驗(yàn)，搞化學(xué)魔術(shù)表演，玩化學(xué)撲克游戲，猜化學(xué)謎語，搜尋化學(xué)哲理詩詞、化學(xué)對(duì)聯(lián)等，讓校園活動(dòng)豐富起來。Ａ縣的實(shí)驗(yàn)員很少有專職的，多數(shù)都是理、化、生、地、器材等兼管的實(shí)驗(yàn)員，年齡偏大，對(duì)工作已沒有太大熱情；因此需設(shè)法改變，努力提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

3.3創(chuàng)造條件解決教師后顧之憂，讓師生走出校園，在廣闊的天地里學(xué)習(xí)化學(xué)

安全是懸在每位教師頭上的一把利劍。在任何場合聽到的最多的一句話就是：安全責(zé)任重于泰山。但我們不能因?yàn)榕鲁袚?dān)責(zé)任而不做事情，各方面應(yīng)配合搞好學(xué)生安全工作，讓教師有信心、有膽量將學(xué)生帶出校園，如，參觀凈水廠、污水處理廠、制氧廠、活性炭廠、水泥廠、冶煉廠等；敢于讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做調(diào)查，搞研究。只有讓學(xué)生經(jīng)歷具體感知，然后才能抽象概括，最終到實(shí)際的應(yīng)用。

3.4實(shí)行人性化管理，給教師些自由時(shí)間和人文關(guān)心，開發(fā)利用校內(nèi)外化學(xué)課程資源，尋找課程資源利用的載體

Ａ縣的很多學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度并和教師工資掛鉤，有個(gè)別學(xué)校要求教師每日的兩次到校和兩次離校都需到專人處報(bào)到，如果工作做了而沒有去按時(shí)報(bào)到，工資同樣會(huì)被扣掉，使教師疲于奔命。還有許多作業(yè)：二字（毛筆、鋼筆字）一筆記（理論學(xué)習(xí)筆記），加上日常工作：教案、聽課記錄、作業(yè)批改記錄、工作計(jì)劃（總結(jié)）等都進(jìn)行量化考核并和工資掛鉤；對(duì)教師的管理細(xì)化了再細(xì)化。然而，對(duì)細(xì)節(jié)的過分追求以至于迷失了對(duì)大局的把握，學(xué)生素質(zhì)卻每況愈下。管理者要充分信任教師，給教師一個(gè)寬松的環(huán)境，對(duì)于一些形式主義的東西（應(yīng)付上級(jí)檢查的）少做一些，騰出時(shí)間干一些該干的事：走出校園看看制氧廠是怎么制氧氣的、農(nóng)民用什么肥料、打什么農(nóng)藥，調(diào)查一下河水污染問題，看看生鐵冶煉廠是怎么煉鐵的等等；將豐富龐雜的化學(xué)課程資源進(jìn)行遴選、組合、改造、創(chuàng)造，將其作為教學(xué)內(nèi)容、拓展資料、課外活動(dòng)素材或教學(xué)實(shí)例等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程資源的教育功能，產(chǎn)生教育價(jià)值。

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