戴國萍

誠如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈。溪流自然活潑地晝夜不息?！蔽膶W寫作應該永遠植根于生活，離開了生活，作品就成了無源之水，無本之木。而現(xiàn)實中，中學生的寫作和生活脫節(jié)，導致寫作成為游離在學生生活之外的一種額外負擔。學生寫作脫離生活之后，作文中往往會出現(xiàn)諸如下面的一些情況：言之無物，內(nèi)容空洞，沒有寫作熱情，文章中缺失情感。

筆者曾在2007年11月份對所任教的兩班學生做了一個簡單的課余生活問卷調(diào)查，在學生完成繁重學業(yè)任務后能自由支配的時間里，50.2％的學生選擇看電視或上網(wǎng)聊天玩游戲或睡覺；14.9％的學生選擇閱讀教輔類課外書；10％的學生接受家教輔導。繼續(xù)“充電”；6.8％的學生選擇閱讀動漫，網(wǎng)絡(luò)文學，哈韓一族娛樂小說，剩余的學生選擇籃球網(wǎng)球等戶外運動。調(diào)查顯示，學生的課余生活相當單調(diào)，興趣單一、淺薄且同質(zhì)化。貧乏淺薄的課余生活產(chǎn)生的直接后果是學生的寫作智商水平到情商指數(shù)受到嚴重影響。

如何優(yōu)化寫作環(huán)境，讓學生課余生活與課堂寫作良性互動起來，從而提高學生寫作能力，筆者在這方面做了些嘗試與努力。

首先，充分開發(fā)課本資源，激活學生的言語內(nèi)涵。

人教版語文課本每一單元都安排了綜合性實踐活動的內(nèi)容，這些實踐內(nèi)容涉及的面很廣，內(nèi)容有關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化等，這些活動有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。若能開發(fā)利用好這些資源可以很大程度改變學生課余生活單一，興趣愛好淺薄等問題。于是每一次實踐活動筆者都會根據(jù)課本要求精心設(shè)計一系列課內(nèi)外活動，組織每個學生參與進去。

如綜合實踐活動“說不盡的橋”，我把班級學生分成幾個大組：一是“紹興城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計組”，二是“中外名橋大觀組”，三是“橋梁文化組”。再由大組根據(jù)不同要求分成小組。小組內(nèi)的同學設(shè)計賞析、互動等活動形式。準備好有關(guān)知識卡片和課件。每個學生在參與活動后都有話想說。

課余實踐活動的組織在一定程度上抑制了學生的課余生活淺薄化、個人化，引導學生把更多的目光轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣c生活的觀察與思考。另外由于要進行課堂交流，學生總想方設(shè)法讓自己的發(fā)言精彩，于是小組內(nèi)一起探討切磋思考，在小組合作的同時，學生的口頭表達能力、思考問題的能力得到了鍛煉。每一次活動事實上帶給學生的不僅僅是素材的積累，更是情感的積累，思想的積累。

其次，營造濃郁的讀書氛圍，激活學生的言語活力。

我總是在閑暇之時大力鼓勵學生在課余閱讀經(jīng)典名著，給熱愛讀書的同學發(fā)賞識卡，針對學生的不同閱讀能力及水平，由淺入深的給學生推薦一系列優(yōu)秀文學作品。同時在教室后面開辟以時事熱點和名著閱讀為核心的學生論壇“我的論壇我做主”，組織學生根據(jù)課余閱讀所得來品評名著，點評社會時政、社會關(guān)注焦點。每期都有一個話題，如“我眼中的紅樓人物”，“三國英雄你最欣賞誰”，“冷眼看炒作”，“我說超級女聲”，“動漫利弊談”等等，學生可以隨意的把自己的想法寫在小紙片上，然后貼在留言處，或跟別人的帖。每期都有一個版主負責把優(yōu)秀的留言貼到精華處。并進行點評加分。這一氛圍的營造極大的調(diào)動了學生發(fā)言的積極性，不少喜歡上網(wǎng)的學生覺得這里的留言比網(wǎng)上留言更受人關(guān)注，很能展示自己的形象，于是樂此不疲的一下課馬上跑到教室后面，把自己的想法得意的貼上去。

在學生的跟帖中，很能發(fā)現(xiàn)他們的真實思想，在你爭我辯之中，思想不斷地得到提升。這種教室語文環(huán)境的氛圍營造在潛移默化中影響了學生的課余愛好與關(guān)注點，學生在日常生活中會情不自禁觀察生活中的種種現(xiàn)象。一些學生為讓自己的觀點得到眾人的肯定，引人眼球，便到處搜集依據(jù)，看報，看雜志，為自己據(jù)理力爭，這種無拘無束的說真話，表真情，談看法的活動極大的激發(fā)了學生作文的信心與動力。

第三、充實校園集體活動，激活學生的言語靈性。

葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！彼怨P者總是盡可能鼓勵學生參與到豐富多彩的校園活動中來。學校所組織的許多活動不僅僅有益于學生身心，更讓學生得到生活的體驗。如反映出團結(jié)協(xié)作精神的拔河比賽、排球比賽、大合唱比賽，磨煉意志品質(zhì)的長跑比賽，通過運動員場上表現(xiàn)以及場上拉拉隊助威情況，就是一篇篇生動、形象的文章素材。再如三八節(jié)感恩母親，春游踏青，學農(nóng)勞動，元旦文藝匯演等等，既拓寬學生視野。又讓學生感受到生活的七彩陽光。學生有了親身體驗，要寫文章就容易多了。

另外，學生的時間、空間，畢竟是有限的，不可能接觸到各種各樣的人和事，為了打開學生的思路，鼓勵學生從新聞媒體、報刊雜志上間接取材，開闊眼界，做好摘錄，寫好日記，豐富精神生活也是必不可少的。

“語文的外延與生活的外延相等”。教學活動是人類生活中的重要組成部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文作文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。語文學習外延的特殊性決定了環(huán)境對于語文學習的重大意義。這種意義遠甚于環(huán)境對于其他學科的意義，當我們把目光聚焦在課堂作文訓練的時候，不妨抬起頭來，看一看，你為學生的寫作創(chuàng)設(shè)了一個怎樣的外部環(huán)境。