孫 萍 吳少慧

摘要：國(guó)內(nèi)部分職業(yè)高校目前已經(jīng)開(kāi)展了小語(yǔ)種選修課教學(xué)，由于職業(yè)高校和小語(yǔ)種教學(xué)的特點(diǎn)，職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課教學(xué)存在多種問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)了職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課教學(xué)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，就解決職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課教學(xué)的多種問(wèn)題提出了發(fā)展性建議。

關(guān)鍵詞：選修課小語(yǔ)種調(diào)查建議

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0097—02

目前，部分職業(yè)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了小語(yǔ)種選修課程，該課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，擴(kuò)大對(duì)外國(guó)文化了解有重要作用。但是由于職業(yè)高校學(xué)生基礎(chǔ)較差以及小語(yǔ)種教學(xué)不存在普遍性等問(wèn)題。其選修課程的開(kāi)展存在一定的特殊性。本文針對(duì)職業(yè)高校選修現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上研究其問(wèn)題和可能的建議。

1職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課簡(jiǎn)介

目前在高校選修課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，存在著課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)管理不夠規(guī)范以及學(xué)生選課人數(shù)偏多等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了選修課教學(xué)效果。

針對(duì)高校選修課程教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，部分專家提出了從拓寬選課渠道、提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及現(xiàn)代教學(xué)方法的使用等方面解決。

職業(yè)高校相對(duì)于普通高校生源較差，學(xué)生普遍沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)。且目前采取的形式與普通高校一樣，都是全校范圍內(nèi)選課，采取上大課的形式，相對(duì)于普通高校存在更大的難度，為了提高職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課教學(xué)質(zhì)量，本文在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了其主要存在的問(wèn)題，如下所述。

2職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課問(wèn)題調(diào)查與分析

筆者所在課題組從濟(jì)南某大學(xué)城3所職業(yè)高校隨機(jī)選擇了68名有選修課經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，所調(diào)查內(nèi)容包括上課與學(xué)習(xí)時(shí)間、選修課考察形式、任課教師狀況以及學(xué)習(xí)效果等。

2.1師資和教學(xué)資源相對(duì)不足

職業(yè)高校學(xué)生對(duì)選修課程的基礎(chǔ)較差，而且由于職業(yè)高校師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施資源相對(duì)不足，對(duì)選修課投入也相對(duì)不足。從對(duì)上課規(guī)模、上課頻率和教師年齡調(diào)查可以看出以上投入的不足。

首先，職業(yè)高校選修課課時(shí)安排不足。被調(diào)查學(xué)生中65％的學(xué)生上選修課頻率為1周1次，每次上課時(shí)間約1.5小時(shí)，另35％被調(diào)查學(xué)生每2周上課1次。

其次。外語(yǔ)教學(xué)最好的模式為小班教學(xué)，被調(diào)查學(xué)生中，80％以上都在大、中班上課(見(jiàn)圖1)。

最后。在高校師資方面，被調(diào)查職業(yè)高校中選修課普遍為青年教師上課，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師則很少上選修課程(見(jiàn)圖2)，這可能對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率產(chǎn)生一定的影響。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性較差

本次調(diào)查學(xué)生中，在選修所選課程之前，有20％的學(xué)生表示并不了解或根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)該課程。另外75％的被調(diào)查學(xué)生表示稍微了解所選修課程的內(nèi)容。本人所教授的韓國(guó)語(yǔ)選修班的70名學(xué)生中，在此之前都沒(méi)有接觸過(guò)該門課程。

由于學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小等原因，職業(yè)高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，尤其是在小語(yǔ)種學(xué)習(xí)方面，要掌握該門課程需要課后不斷學(xué)習(xí)、閱讀才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在被調(diào)查學(xué)生中，13％的學(xué)生課后不拿出時(shí)間學(xué)習(xí)選修課程，40％的學(xué)生選修課學(xué)習(xí)每周在1小時(shí)以內(nèi)，只有10％的學(xué)生每周學(xué)習(xí)選修課時(shí)間在3小時(shí)以上(見(jiàn)圖3)。

2.3缺乏科學(xué)的選修課考察標(biāo)準(zhǔn)

目前包括小語(yǔ)種在內(nèi)的各門選修課普遍缺乏科學(xué)的考察標(biāo)準(zhǔn)，考察形式各異，缺乏科學(xué)性。被調(diào)查學(xué)生中，多數(shù)選修課程以出勤率作為考核標(biāo)準(zhǔn)(50％出勤率作為考察主要指標(biāo)之一，而且6％的被調(diào)查學(xué)生選修課單純以出勤率為考核標(biāo)準(zhǔn))，32％學(xué)生選修課程以考試成績(jī)?yōu)榭己酥笜?biāo)，其余學(xué)生以日常作業(yè)作為考核指標(biāo)(見(jiàn)圖4)。

以上各種問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課程的組織和教學(xué)，作為職業(yè)高校的外語(yǔ)教師，應(yīng)該與各相關(guān)方協(xié)作，采取積極措施解決以上問(wèn)題，提高小語(yǔ)種選修課程的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)的知識(shí)。

3對(duì)職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課的建議

為提高職業(yè)高校小語(yǔ)種教學(xué)的效果，考慮到職業(yè)高校和小語(yǔ)種教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出應(yīng)按照激勵(lì)——改進(jìn)——協(xié)作“三位一體”的教學(xué)模式(見(jiàn)圖5)推動(dòng)職業(yè)教育小語(yǔ)種選修課教學(xué)的改善，其具體描述如下：

3.1“激勵(lì)”措施

首先，制定科學(xué)、完善的選修課考核體系。高校有必要組織相關(guān)老師和專家就選修課考核體系進(jìn)行研究，制定出能夠科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核體系。

其次，完善畢業(yè)要求。目前對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求中，對(duì)選修課程學(xué)習(xí)程度要求不嚴(yán)，只要上課就能及格，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。為此，高校完善畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加對(duì)選修課學(xué)習(xí)效果的要求，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2“改進(jìn)”性措施

首先，適當(dāng)增加選修課投入。如可以增加師資力量，適當(dāng)增加選修課時(shí)。增加對(duì)小語(yǔ)種選修課教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施投入。

其次，改善教學(xué)方法。本文建議推行“分層次”教學(xué)法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。針對(duì)不同層次的學(xué)生講述不同的知識(shí)，已獲得最大的教學(xué)成果。

3.3“協(xié)作性”措施

通過(guò)課堂內(nèi)部學(xué)生協(xié)作以及選修課學(xué)生與專業(yè)課學(xué)生之間的協(xié)作等促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，解決職業(yè)高校小語(yǔ)種選修課目前存在的困難主要包括高校、專家、任課教師以及學(xué)生等的共同協(xié)作和努力，通過(guò)激勵(lì)——改進(jìn)——協(xié)作“三位一體”模式的實(shí)施。可以對(duì)本文中總結(jié)的問(wèn)題的解決有一定的促進(jìn)作用，在實(shí)施中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，該模式仍需要不斷的改進(jìn)和完善。

4結(jié)語(yǔ)

本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了目前職業(yè)高校選修課教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題：職業(yè)高校設(shè)施與師資投入不足、高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等，在此基礎(chǔ)上提出了激勵(lì)——改進(jìn)——協(xié)作“三位一體”的解決模式。當(dāng)然在該模式的推廣以及實(shí)踐中需要不斷完善和改進(jìn)，才能對(duì)以上問(wèn)題的解決起到一定的促進(jìn)作用。