張曉培 周 蕾

關(guān)鍵詞：

高校貧困生；貧困生資助體系；國(guó)家助學(xué)貸款；誠(chéng)信教育；彈性學(xué)制

摘要：我國(guó)已初步形成了以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、緩為主的多元化貧困生資助體系。但現(xiàn)有貧困生資助體系尚不成熟，仍存在著貧困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、助學(xué)貸款拖欠還貸以度勤工助學(xué)崗位供求矛盾突出等問(wèn)題。為此。應(yīng)完善貧困生評(píng)定制度，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，提倡實(shí)行彈性學(xué)制，將經(jīng)濟(jì)援助與心理援助相結(jié)合，促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4474(2009)05-0083-05

一、我國(guó)高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀

近年來(lái)，根據(jù)“高等教育成本應(yīng)由國(guó)家和個(gè)人分擔(dān)”原則和“教育公平”原則，高等院校實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)。這一改革引發(fā)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，高校出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的貧困生。這引起了國(guó)家高度重視，在國(guó)家主導(dǎo)下全國(guó)各高校探索形成了以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、緩為主要內(nèi)容的多元化高校貧困生資助體系。

1，獎(jiǎng)學(xué)金制度

獎(jiǎng)學(xué)金一般包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及各高校自行設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金等，獎(jiǎng)學(xué)金制度是我國(guó)高校貧困生資助體系的重要組成部分。2002年，用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面特別突出的學(xué)生的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金在全國(guó)各高校開(kāi)始實(shí)行，現(xiàn)行的獎(jiǎng)金金額為8000元／人／年，全國(guó)每年有5萬(wàn)名學(xué)生獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，占全國(guó)在校學(xué)生的0.3％。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是由中央和地方政府共同出資設(shè)立的，主要用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，現(xiàn)行的獎(jiǎng)金額度為5000元／人／年，獎(jiǎng)勵(lì)范圍為全國(guó)高校在校生的3％。各高校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金包括特等、一等、二等、三等、新生獎(jiǎng)學(xué)金以及各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等，獎(jiǎng)勵(lì)的額度因?qū)W校不同而各不相同，獎(jiǎng)勵(lì)范圍一般為40％左右。

2，助學(xué)金制度

主要資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生用于生活費(fèi)用開(kāi)支的國(guó)家助學(xué)金的資助標(biāo)準(zhǔn)為2000元／人／年，一般可以分為2-3檔，具體資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1000～3000元。而各高校用于解決突發(fā)性的臨時(shí)困難補(bǔ)助，一般包括受災(zāi)地區(qū)學(xué)生、學(xué)生本人得了重大疾病或家庭遭受突然變故以及物價(jià)上漲時(shí)期的一些生活補(bǔ)助等。這些一次性的或者臨時(shí)性的高校貧困生補(bǔ)助和國(guó)家助學(xué)金，都是對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度的補(bǔ)充和完善。

3，國(guó)家助學(xué)貸款制度

國(guó)家助學(xué)貸款制度是國(guó)家為解決高校學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而難以支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題，于1999年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)重要助學(xué)貸款措施。國(guó)家助學(xué)貸款的貸款額度為6000元／人／年，貸款范圍為全日制普通本專科學(xué)生(含高職學(xué)生)、研究生以及第二學(xué)士學(xué)位在校生總數(shù)的20％。目前，國(guó)家助學(xué)貸款也由最初國(guó)家貼息一半改為在校期間貸款利息全部由財(cái)政補(bǔ)貼，畢業(yè)后全部自付的形式。今年，相關(guān)部門(mén)還嘗試開(kāi)展了生源地貸款的政策，這一政策的出臺(tái)使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在入學(xué)前就能在當(dāng)?shù)剞k理國(guó)家助學(xué)貸款，從而使學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)步入大學(xué)校園。這一政策現(xiàn)已在全國(guó)各地普及。

4，勤工助學(xué)制度

勤工助學(xué)是指各個(gè)高校為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、后勤服務(wù)等方面設(shè)立勤工助學(xué)崗位，酬金一般為每小時(shí)8～15元不等。按照教育部、財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的通知》(教財(cái)[1999]3號(hào)文件)的要求，各高校應(yīng)從每年學(xué)生學(xué)費(fèi)中提取10％的資金，作為資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專項(xiàng)資金。

5，學(xué)費(fèi)減免制度

1995年，教育部印發(fā)了《關(guān)于對(duì)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)有關(guān)事項(xiàng)的通知》，要求對(duì)普通高校中部分經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，實(shí)行學(xué)費(fèi)減免制度，尤其要對(duì)孤殘學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生及烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等實(shí)行減收或免收學(xué)費(fèi)，具體減免額度由學(xué)生所在高校依據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)籌安排。因此，減免學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為各高校資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的一項(xiàng)重要措施，是我國(guó)現(xiàn)行的一項(xiàng)重要的貧困生資助制度。

6，社會(huì)資助

社會(huì)資助多指企業(yè)單位為相關(guān)的專業(yè)學(xué)生或品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，或是提供一些資助等。一般分為長(zhǎng)期資助型、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、臨時(shí)自愿捐助型三種類型。

7，“綠色通道”制度

近年來(lái)，為保證更多的貧困家庭學(xué)生可以順利入學(xué)，教育部要求各公辦普通高等學(xué)校都必須建立“綠色通道”制度，即對(duì)那些被高校錄取入學(xué)但家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生，在來(lái)校報(bào)到時(shí)一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實(shí)后的實(shí)際情況，對(duì)這些學(xué)生分別采取不同的資助方式，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，使他們安心地完成學(xué)業(yè)。

二、我國(guó)高校貧困生資助體系中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校貧困生資助體系所施行的相關(guān)資助制度，都直接或間接地為貧困生提供了經(jīng)濟(jì)資助，許多貧困學(xué)生不再因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失去求學(xué)的機(jī)會(huì)，減輕了后顧之憂。但現(xiàn)行的資助體系也存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：

1，貧困生的評(píng)定體系不規(guī)范

目前，對(duì)于貧困生的評(píng)定沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在對(duì)于貧困生的評(píng)定方法一般是：只要學(xué)生持有當(dāng)?shù)卮寮?jí)或者街道、鎮(zhèn)級(jí)以及縣級(jí)民政部門(mén)出具的貧困證明就可以認(rèn)定該生是貧困學(xué)生。但由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，對(duì)于貧困的認(rèn)知也各不相同，使得貧困生變得更加難以評(píng)定；加之在我國(guó)鄉(xiāng)土觀念和人情關(guān)系較為濃厚的鄉(xiāng)村地區(qū)，即使家庭不貧困，只要提出請(qǐng)求開(kāi)具貧困證明或者是家里有關(guān)系的都會(huì)很容易地開(kāi)出村鎮(zhèn)兩級(jí)的貧困證明。而在有些地區(qū)，只要村委開(kāi)具了貧困證明，鎮(zhèn)政府和縣民政局很少會(huì)派人去實(shí)地審核，一般是直接蓋上公章。而只要這三個(gè)章齊備，各高校也很少會(huì)派人去實(shí)地核查。僅憑貧困證明就可以評(píng)為貧困生，這就使得貧困生的評(píng)定中存在一些虛假成分。另外，還有一種評(píng)定貧困生的方法是依據(jù)學(xué)生的穿著打扮來(lái)評(píng)定。這種評(píng)定方法亦存在著很大的主觀性，比如說(shuō)有的學(xué)生可能只是出于愛(ài)美而對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇虬?，或者是為了給對(duì)方好印象以求獲得勤工助學(xué)的崗位而進(jìn)行打扮，這些都不能說(shuō)該生不是貧困生；同時(shí)也不應(yīng)把是否擁有手機(jī)等電子產(chǎn)品作為貧困生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)榇祟愲娮赢a(chǎn)品具有通訊的功能，同時(shí)價(jià)位彈性較大，可以以較低的價(jià)格購(gòu)買。最后一種評(píng)定貧困生的方法是結(jié)合上述兩種方法進(jìn)行判斷，就是既觀察學(xué)生的衣、食、住、行等實(shí)際情況，又通過(guò)電話咨詢或者信函咨詢學(xué)生家庭所在地政府，了解學(xué)生的真實(shí)家庭情況，最后再評(píng)定該生是否屬于貧困生。

總之，目前貧困生的評(píng)定體系沒(méi)有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得貧困生的界定變得比較困難，也給高校的貧困生資助工作帶來(lái)了一些困難和問(wèn)題。

2，助學(xué)貸款拖欠還貸現(xiàn)象嚴(yán)重，制約了銀行放貸的積極性

據(jù)報(bào)道，自1999年開(kāi)展國(guó)家助學(xué)貸款工作以來(lái)，全國(guó)申請(qǐng)貸款累計(jì)總?cè)藬?shù)為395.2萬(wàn)人，銀行審批人數(shù)240.5萬(wàn)人；申請(qǐng)貸款累計(jì)金額共計(jì)305.6億元，銀行審批金額共計(jì)201.4億元，年貸款金額將會(huì)維持在140億元左右。這就使得許多

貧困學(xué)生在國(guó)家助學(xué)貸款的支持下順利完成了學(xué)業(yè)，但是也有部分大學(xué)生畢業(yè)后由于就業(yè)困難、勤換工作單位以及誠(chéng)信意識(shí)較差等原因，未按時(shí)還貸，存在著拖欠還貸現(xiàn)象。這就人為地把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁到銀行身上，使貸款銀行失去了對(duì)貧困大學(xué)生放貸的信心。這種不講誠(chéng)信的拖欠還貸行為，嚴(yán)重干擾了助學(xué)貸款的正常進(jìn)行，不僅影響了高校貧困生享受助學(xué)貸款的信譽(yù)，還影響了貸款學(xué)生自身的信譽(yù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前助學(xué)貸款違約率高達(dá)28.4％，高違約率導(dǎo)致許多銀行不愿再對(duì)貧困大學(xué)生發(fā)放助學(xué)貸款。此外，由于國(guó)家助學(xué)貸款筆數(shù)多、金額小，相對(duì)經(jīng)營(yíng)成本過(guò)高，而貸款后管理辦法又存在著很多漏洞，使得銀行內(nèi)部認(rèn)為開(kāi)辦此項(xiàng)業(yè)務(wù)只有社會(huì)效益而沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)他們認(rèn)為銀行如果執(zhí)行國(guó)家法定利率，利潤(rùn)就不能得到保證。但對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款，商業(yè)銀行又不能不貸，因而表現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象，辦理貸款的時(shí)間能拖則拖，能不貸的則不貸，有的甚至出現(xiàn)了停貸現(xiàn)象。

3，勤工助學(xué)崗位的供給較少，不能滿足所有貧困生的需求

勤工助學(xué)崗位使貧困學(xué)生擁有參與校園管理與服務(wù)工作的機(jī)會(huì)。勤工助學(xué)不僅能鍛煉高校貧困學(xué)生的工作能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并能使他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折。但目前我國(guó)高校普遍都存在著勤工助學(xué)崗位少、服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)層次較低等問(wèn)題。校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位多是打掃教室，整理圖書(shū)館資料，或者在校院辦公室打字、傳送文件等工作，而真正與學(xué)生專業(yè)有關(guān)聯(lián)的助教、助研、助管等勤工助學(xué)崗位較少。同時(shí)，學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位相對(duì)較少，只能有一部分同學(xué)可以獲得勤工助學(xué)的崗位，不能滿足所有貧困生的勤工助學(xué)的需求；且待遇較低的勤工助學(xué)亦無(wú)法完全解決貧困生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題。

4，資助項(xiàng)目缺乏統(tǒng)籌管理

很長(zhǎng)一段時(shí)期，部分高校把獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金視為一體，把對(duì)優(yōu)秀生的激勵(lì)和對(duì)貧困生的資助混為一談，使得各類獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金的設(shè)置不夠科學(xué)、合理；出現(xiàn)了資助項(xiàng)目難以操作等不合理的現(xiàn)象。另外，資助項(xiàng)目之間也沒(méi)有統(tǒng)籌管理，缺乏整合，常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)貧困生同時(shí)獲得幾項(xiàng)資助而其他的貧困生卻很少獲得資助的現(xiàn)象，這就意味著資助面變小。加之高校對(duì)貧困生的認(rèn)定過(guò)于簡(jiǎn)單，僅根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難程度來(lái)劃分等級(jí)，使資助項(xiàng)目在缺乏依托的狀況下缺乏針對(duì)性，出現(xiàn)了一部分貧困生得不到與其貧困狀況相符合的資助，而另一部分貧困生又獲得較多的資助。

5，資助體系未充分發(fā)揮作用

我國(guó)雖然初步建立了多元化的貧困生資助體系，但在多元化資助體系中存在著獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減的不平衡現(xiàn)象。資助對(duì)象、資助標(biāo)準(zhǔn)、資助方式、資助效果在獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減的多元化資助體系中都有所不同。不能因?yàn)橹匾曇环蕉雎云渌馁Y助方式，要將多種資助方式進(jìn)行最優(yōu)組合，以求達(dá)到最佳的資助效果。但是事實(shí)并非如此，一方面是同一高校內(nèi)部的不平衡。部分高校出于自身利益考慮，對(duì)于不需要學(xué)校出資的資助，比如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等積極爭(zhēng)取，對(duì)需要由高校自籌經(jīng)費(fèi)解決的，便想方設(shè)法地對(duì)這部分資金進(jìn)行挪用或擠占，導(dǎo)致個(gè)別高校出現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)較少的現(xiàn)象。另一方面表現(xiàn)在高校之間的不平衡。在普通高校建立的資助體系的情況比民辦高校要好，重點(diǎn)高?；蚪逃恐睂俑咝＝⒌馁Y助體系情況比一般院校或市屬院校要好。甚至有些政策個(gè)別高校不能與其他高校同等享受。這種不平衡減弱了資助體系的綜合實(shí)力，使得資助體系的作用沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮，制約了貧困生資助工作長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

三、完善我國(guó)高校貧困生資助體系的策略

1，完善貧困生評(píng)定制度

由于之前貧困生評(píng)定沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，給貧困生的資助工作帶來(lái)了很大的困擾，因此應(yīng)完善貧困生評(píng)定制度，使得貧困生的認(rèn)定更加準(zhǔn)確，有據(jù)可依。首先要完善貧困生評(píng)定制度，通過(guò)制定不同層面的配套措施和辦法，形成集個(gè)人申請(qǐng)、誠(chéng)信承諾、界定標(biāo)準(zhǔn)、貧困證明、動(dòng)態(tài)建檔、班級(jí)評(píng)議、公示審批、跟蹤調(diào)查、違規(guī)懲戒等較完整的貧困生認(rèn)定體系。在貧困生認(rèn)定程序上，可增加學(xué)生參與對(duì)貧困生進(jìn)行資格審查和復(fù)核環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合有關(guān)將貧困生分為生存型(這部分學(xué)生考慮的是溫飽問(wèn)題)、生活型(這類學(xué)生溫飽不成問(wèn)題，但談不上營(yíng)養(yǎng)和體面)、發(fā)展型(此類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力不能滿足自己提高技能和素質(zhì)的要求)的研究成果，對(duì)貧困生進(jìn)行科學(xué)分類，使貧困生資助項(xiàng)目更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，做好助學(xué)貸款的還貸工作

高校要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，使學(xué)生心中常有“信用”這一理念；同時(shí)，完善高校受助畢業(yè)生的個(gè)人信用體系建設(shè)，對(duì)那些不按合約還貸的學(xué)生可以在媒體和網(wǎng)絡(luò)上公布他們的姓名、入學(xué)前家庭住址、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)后的就業(yè)單位、身份證號(hào)碼和拖欠貸款本息金額等信息；并建立貸款學(xué)生網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，開(kāi)展助學(xué)貸款網(wǎng)上追款業(yè)務(wù)等，以形成強(qiáng)有力的還貸約束機(jī)制。此外，還可以提倡實(shí)行生源地貸款制度，這種制度可以方便調(diào)查申請(qǐng)人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從而有效避免“有錢(qián)人申請(qǐng)助學(xué)貸款”的現(xiàn)象，在很大程度上可以保證國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)放的公平、公正，使真正貧困的學(xué)生能獲得國(guó)家助學(xué)貸款，同時(shí)這種方法還便于銀行及時(shí)收回貸款。因?yàn)椋扇∩吹刭J款制度之后，如因?qū)W生的工作地址變更等情況聯(lián)系不到畢業(yè)學(xué)生時(shí)，可以由做見(jiàn)證人的父母或當(dāng)?shù)赜H戚提供貸款學(xué)生變更后的工作單位和地址。便于銀行追收貸款。

3，提倡實(shí)行彈性學(xué)制

目前，我國(guó)高校普遍實(shí)行的學(xué)分制，在學(xué)分、課程、畢業(yè)年限等方面還比較缺乏靈活性，總體來(lái)說(shuō)，還不是真正意義上的學(xué)分制。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)該徹底解放思想，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，推行彈性學(xué)制，這也可在一定程度上幫助高校貧困生走出困境。彈性學(xué)制是一種以完全學(xué)分制為基礎(chǔ)，集選課制、導(dǎo)師制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制三位一體的教學(xué)管理制度，是學(xué)分制的一種模式。與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比，它允許學(xué)生自主選擇專業(yè)，自主選擇課程，自主選擇教師，自主選擇學(xué)習(xí)年限，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理以目標(biāo)管理為主。彈性學(xué)制不僅滿足了學(xué)有余力的學(xué)生可以選學(xué)一些自己感興趣的課程，而且還可以滿足經(jīng)濟(jì)條件欠佳的學(xué)生的要求。特別是自主選擇學(xué)習(xí)年限彈性，本科可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況從固定的四年學(xué)制改為三到七年內(nèi)完成，這就在很大程度上解決了那些因交不起學(xué)費(fèi)的高校貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。對(duì)于高校貧困生，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生，施行彈性學(xué)制可以允許他們利用自己潛在的資質(zhì)和刻苦的學(xué)習(xí)精神盡可能縮短其在校學(xué)習(xí)時(shí)間，只要學(xué)生學(xué)完專業(yè)要求的學(xué)分后就可提前畢業(yè)；同時(shí)還允許高校貧困生在一定條件下，暫時(shí)中斷學(xué)業(yè)，待其經(jīng)濟(jì)和其他條件允許時(shí)，再重新開(kāi)始學(xué)習(xí)。

4，將經(jīng)濟(jì)援助與心理援助相結(jié)合

對(duì)于貧困生的幫扶不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助層面，還體現(xiàn)在他們的健康成長(zhǎng)和成才等方面。高校要結(jié)合實(shí)際情況制定切實(shí)可行的資助制度。要采取相關(guān)措施使貧困大學(xué)生適應(yīng)從無(wú)償性資助向有償性資助轉(zhuǎn)變，摒棄被動(dòng)等待援助的思想，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)精神；在思想方面加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育和引導(dǎo)，通過(guò)多種渠道使得貧困生明確自己的權(quán)利和義務(wù)；同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)師生、生生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍，使貧困生切實(shí)感受到黨和政府、學(xué)校大家庭的溫暖。對(duì)于有心理問(wèn)題的貧困生要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，及時(shí)消除貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的消極影響。此外，要針對(duì)貧困生心理特點(diǎn)深入開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，幫助他們找出產(chǎn)生心理障礙的根源，并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以增強(qiáng)貧困生的抗挫折能力和自我適應(yīng)環(huán)境的能力。

(責(zé)任編輯：舒利霞)