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在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)猜詞能力

2009-03-02 02:43李群偉
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀策略

李群偉

摘 要:大量的詞匯積累是進(jìn)行成功閱讀的前提。當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量無(wú)法滿足閱讀需要時(shí),應(yīng)借助猜詞來(lái)繼續(xù)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能可使他們更順暢地閱讀,體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可從情感激勵(lì)、激發(fā)興趣、同伴教學(xué)、材料選擇和教學(xué)形式五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀;猜詞能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)01-0030-02

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)之一是擴(kuò)大詞匯量,牛津高中英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了詞匯學(xué)習(xí)板塊Word power。在該板塊中,學(xué)生將根據(jù)話題擴(kuò)充詞匯以及其他多種詞匯學(xué)習(xí)技巧和猜詞策略。

根據(jù)《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求,高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。然而在學(xué)習(xí)生活中,中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、跨國(guó)旅游或其他形式所接觸到的英語(yǔ)詞匯量已遠(yuǎn)超過(guò)這一數(shù)量。在語(yǔ)言使用中通過(guò)各種信息來(lái)判斷詞義成為中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能。筆者發(fā)現(xiàn),在閱讀過(guò)程中一部分學(xué)生碰到生詞就立刻借助電子字典查詞義,這說(shuō)明他們尚未養(yǎng)成主動(dòng)猜測(cè)詞義的習(xí)慣。

英語(yǔ)教學(xué)如何使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所提出的英語(yǔ)交際要求,幫助他們克服低效閱讀、更大限度地獲取信息?筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技能可使他們更順暢地閱讀,體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)識(shí)猜詞的意義和方法

大量的詞匯積累是進(jìn)行成功閱讀的前提。當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量無(wú)法滿足閱讀需要時(shí),應(yīng)借助猜詞來(lái)繼續(xù)閱讀。猜詞是指根據(jù)生詞的構(gòu)成、篇章結(jié)構(gòu)、上下文線索以及相關(guān)背景知識(shí)等猜出生詞意義的一種能力。專(zhuān)家提議,可以通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生理解生詞:

1.判斷生詞的詞性;2.閱讀與生詞密切相關(guān)的上下文;3.在更大范圍內(nèi)閱讀上下文,分析生詞所在句與從句和其他句子的關(guān)系;4.猜測(cè)生詞詞義;5.核實(shí)詞義的準(zhǔn)確性。

一般來(lái)說(shuō),學(xué)生可以通過(guò)一定的詞綴來(lái)確定詞性,如-er,-ion,-ment,-ty,-th等為名詞詞性后綴;-able,-al等為形容詞詞性后綴;-ate,-en,-ize等為動(dòng)詞詞性后綴;-ly為副詞詞性后綴;dis-,il-,im-,non-,un-為否定詞前綴等等。詞綴的教學(xué)可參見(jiàn)牛津高中英語(yǔ)SBI page46 word power,SBⅣ page6、 page26、 page46的 word power。如在教授牛津高中英語(yǔ)SBII中“Boy missing,police puzzled”一文時(shí),學(xué)生很容易猜出unexplained,disappearance的詞性和意思。另外可通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇上下文的分析,在一些標(biāo)志詞的提示下確定出如因果、轉(zhuǎn)折、并列等邏輯關(guān)系。有些生詞還可以在上下文中找到對(duì)該詞語(yǔ)的解釋或說(shuō)明等。此外,學(xué)生也可根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)或已有的常識(shí)來(lái)推測(cè)生詞的詞義。比如“White-skinned,strange-looking,man-like”等合成詞就很好理解詞義。

以上的幾種策略是在閱讀中比較有效的猜詞方法。具體到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略呢?

二、培養(yǎng)猜詞的方法

我們可以從兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的猜詞技巧。一方面是情感和興趣,由情感激勵(lì)、激起好奇心和同伴教學(xué)三方面構(gòu)成情感教學(xué),另一方面可以從材料選擇、教學(xué)形式等方面考慮。

1.情感激勵(lì)。

猜詞過(guò)程是學(xué)生嘗試與驗(yàn)證的過(guò)程,可能成功,也會(huì)遇到失敗。為了培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣,教師及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)極其重要。在學(xué)生通過(guò)推測(cè)、分析得出正確答案時(shí),教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如“Well done.”“Excellent.”“Wonderful.”“Good job.”等激勵(lì)語(yǔ)能使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到成就感。教師還可以通過(guò)肯定的眼神或動(dòng)作與學(xué)生交流,體現(xiàn)師生間和諧默契的互動(dòng)關(guān)系。

對(duì)于那些經(jīng)過(guò)嘗試卻未能得出正確詞義的學(xué)生,教師未加評(píng)價(jià)或不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都會(huì)挫傷他們的積極性,這樣他們?cè)倥龅缴~時(shí)可能就失去嘗試的信心。而“Good try!”“A little bit closer,have another try”等話語(yǔ)能起到很好的鼓勵(lì)作用,讓他們愉快地繼續(xù)在上下文中找線索,在一次次的嘗試驗(yàn)證中更好地掌握猜詞技巧。

2.提問(wèn)激發(fā)興趣。

在課堂訓(xùn)練中,如果教師未進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā)或話題引導(dǎo)就直接給出教學(xué)指示,讓學(xué)生猜測(cè)生詞詞義,就好比學(xué)生沒(méi)有熱身而直接進(jìn)行跑步訓(xùn)練一樣,會(huì)影響他們水平的發(fā)揮。針對(duì)這一情況,教師可以先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行熱身。通過(guò)問(wèn)答,把學(xué)生的注意力吸引到與話題相關(guān)的內(nèi)容上,激起學(xué)生的好奇心,使他們急切地想知道生詞的意思。帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,有助于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地猜出詞義。牛津高中英語(yǔ)每個(gè)單元的Reading都設(shè)計(jì)了閱讀習(xí)題,其中D項(xiàng)就是要求學(xué)生根據(jù)上下文和所給的釋義進(jìn)行猜詞搭配。教師可以選取一部分稍難的生詞在文章閱讀時(shí)采用問(wèn)答法、釋義法讓學(xué)生猜出詞義。在其后的學(xué)習(xí)中,教師要不斷再現(xiàn)生詞,讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中沒(méi)有生疏感,學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。在教學(xué)中,老師還要不斷補(bǔ)充新知識(shí),滿足學(xué)生的求知欲。如通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯multi-,anti-讓學(xué)生理解multi-colored,anti-war等詞的意思。

因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜詞訓(xùn)練時(shí),教師要注重通過(guò)提問(wèn)等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們做好充足準(zhǔn)備接受生詞的挑戰(zhàn)。

3.同伴教學(xué)。

同伴教學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方式,使學(xué)生在猜詞嘗試中受到同伴的鼓勵(lì),在潛移默化中學(xué)得更快、掌握得更牢。從某種程度上說(shuō),這比教師整節(jié)課不停地講授加操練獲得的效果要好得多。

在開(kāi)展同伴教學(xué)時(shí),教師要注意以下問(wèn)題:

(1)合理組建合作小組。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平和語(yǔ)言技能發(fā)展?fàn)顩r,教師可安排四五人組成一組,包含一位優(yōu)等生,兩三位中等生和一位水平較差的學(xué)生。這樣能體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分布情況,便于學(xué)生間互幫互助,共同提高。

(2)制訂猜詞學(xué)習(xí)的分步目標(biāo)。根據(jù)猜詞策略,教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂近兩周或一個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo),如詞綴的掌握、某些關(guān)聯(lián)詞的認(rèn)知等。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)猜詞策略的掌握和運(yùn)作也會(huì)趨于熟練。

(3)教師的適時(shí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在猜詞策略的培養(yǎng)中也要體現(xiàn)出來(lái)。教師可以進(jìn)行階段性檢測(cè)或組織小組交流等,以督促和檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.把握材料難度。

以閱讀教學(xué)為載體開(kāi)展猜詞策略的教學(xué)時(shí),教師尤其要注意材料的難度把握,按照新課標(biāo),把生詞量控制在3%左右。如果使用難度較高的文章,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展。教師可以根據(jù)材料內(nèi)容使用一些與課文主題相關(guān)的文章,一方面深化課堂教學(xué),另一方面為學(xué)生在新語(yǔ)篇中猜詞提供一定的背景知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,要堅(jiān)持閱讀材料選取的三原則:(1)趣味性;(2)功能性;(3)時(shí)尚性。即閱讀材料一定要是中學(xué)生感興趣的、有趣的、有助于詞匯學(xué)習(xí)的文章。筆者通常用新概念英語(yǔ)、Teens高中版作為閱讀材料,效果較好。

5.視覺(jué)猜測(cè)詞義。

除了閱讀教學(xué)外,視聽(tīng)教學(xué)也是一種好選擇。相對(duì)而言,視聽(tīng)教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),即學(xué)生可以借助視覺(jué)感官來(lái)猜測(cè)詞義。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)圖片是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的有效途徑。如牛津高中英語(yǔ)SBII page26,通過(guò)圖畫(huà),學(xué)生可輕松理解waterproof parka等詞的意思。又如牛津高中英語(yǔ)SBIII page14,學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)可以猜出 caption、speech bubble等詞的意思??梢?jiàn)教師可以根據(jù)不同的語(yǔ)篇主題選擇適合的形式來(lái)幫助學(xué)生理解詞義。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“講是為了不講,教是為了不教”。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生猜詞能力的培養(yǎng),能使學(xué)生自信地面對(duì)不斷發(fā)展的英語(yǔ)語(yǔ)言,使他們不斷鞏固和擴(kuò)大詞匯量,享受沒(méi)有束縛的閱讀樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2007,9.

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】

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