司春炎

新一輪課改正如火如荼地展開(kāi)著，探究教學(xué)因其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，正越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，成為當(dāng)今非?！皶r(shí)髦”的教法。但是一片繁榮的背后，我們卻發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)探究教學(xué)理解出現(xiàn)了偏差和異化，盲目照搬的多，靈活處理的少，導(dǎo)致探究活動(dòng)低效、無(wú)效。剖析當(dāng)前探究教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要存在以下誤區(qū)：

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