張冰峰

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；生活化；觀察；體驗

〔中圖分類號〕 G6３3.３〔文獻標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）02（Ａ）—004２—０1

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)的重中之重，但是在實際的教學(xué)過程中，由于種種原因，學(xué)生仍然存在著無話可說、無事可寫、敘述不清、前后矛盾、缺乏豐富的想象和聯(lián)想的現(xiàn)象，所寫的文章空洞乏味，沒有可讀性。要提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中能夠收到事半功倍的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生面對作文要求可以有事可寫，筆者認(rèn)為，教師就要在教學(xué)中把握好四個“結(jié)合”。

一、正確把握自由作文與命題作文的有機結(jié)合

在進行作文教學(xué)的時候，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，將自由作文和命題作文有機地結(jié)合起來，以自由作文為訓(xùn)練的主渠道，命題作文為輔助教學(xué)訓(xùn)練手段，使作文教學(xué)能夠充分做到能放能收，收放自如，從而充分調(diào)動學(xué)生的寫作激情。自由作文要根據(jù)學(xué)生某一階段的作文教學(xué)要求，給學(xué)生指出一個比較大的自主選材范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己平時收集的材料確定作文題目，然后組織作文內(nèi)容材料來寫自己最愿意、最想寫的人和事。由于小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，他們還處于認(rèn)識某些事物的階段，但他們具有一定的有意注意事物的感知能力，他們會根據(jù)自己的不同經(jīng)歷、不同的生活環(huán)境、觀察事物的不同角度、不同的認(rèn)識觀念，在平時有意積累的材料中選出自己感受最深、最想表達的內(nèi)容來寫。在教學(xué)過程中，教師要把握相應(yīng)時機進行命題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生怎樣根據(jù)題目去選擇寫作材料，怎樣組織寫作內(nèi)容，從而達到命題作文的要求。實踐證明，只有將自由作文和命題作文有機結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。

二、正確把握課外作文訓(xùn)練與課堂作文訓(xùn)練的有機結(jié)合

課外作文訓(xùn)練是指課外學(xué)生根據(jù)自己的寫作情趣和寫作欲望動筆來寫，即使是一個片斷、一個人物形象、一處景物、一個情節(jié)都要寫下來。教師要鼓勵學(xué)生寫了就要交給教師幫助修改，然后自己反復(fù)修改，直到滿意為止。教師還要隨時將學(xué)生平時寫的好作文在課堂上組織講評，并指導(dǎo)學(xué)生對自己所寫的作文能夠做到取舍文中的良莠，繼續(xù)修改，繼續(xù)寫作?？傊瑢⒄n堂作文與課外作文有機結(jié)合起來，既能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，變“要我作文”為“我要作文”，又能將枯燥的、單一的課堂作文變?yōu)楦挥星槿さ淖魑慕虒W(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生能

夠自覺地去組織材料、構(gòu)思寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、正確把握重點指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的有機結(jié)合

重點指導(dǎo)就是針對小學(xué)生作文基礎(chǔ)能力的差異，做到因材施教。對作文基礎(chǔ)較好，但又不愛寫作文的學(xué)生要多激發(fā)，對想寫而寫作基本功較差的學(xué)生要多鼓勵、多輔導(dǎo)。在進行指導(dǎo)時，要以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力為重點。為了收到更好的教學(xué)效果，在班上不定期地舉行作文講座，由教師和學(xué)生一起交流自己的寫作體會，包括自己在寫作時是怎樣選擇材料、組織材料、運用語言的。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技巧。

四、正確把握學(xué)習(xí)范文和寫作真實的有機結(jié)合

在作文教學(xué)中能夠正確地利用優(yōu)秀范文來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧是非常有效的一種教學(xué)手段，但必須防止學(xué)生抄襲作文，使學(xué)生的作文脫離實際，沒有真情實感。所以教師在利用范文教學(xué)時，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的寫作方法以及對素材的選擇和處理，引導(dǎo)學(xué)生從范文中得到啟示，然后自己去仿寫自己身邊的人和事。同時要教育學(xué)生利用課余時間去閱讀大量的作文，來充實自己的“資料庫”，最終達到提高寫作水平的目的。