胡為雄

早在1995年，國家教委就已著手治理中小學(xué)亂收費(fèi)。2003年3月，教育部部長周濟(jì)更是怒斥：“哪個學(xué)校出現(xiàn)了亂收費(fèi)問題，要撤銷校長的職務(wù)！”可到目前為止，各地教育主管部門仍允許收擇校費(fèi)，撤掉的反而是支持素質(zhì)教育、想培養(yǎng)人才的校長。這表明，科學(xué)發(fā)展觀并未真正落實到教育上，學(xué)校沒有把“以人為本”具體化為“以學(xué)生為本”，只是把生源當(dāng)財源。

其實，對教育界“金錢掛帥”的亂象，只要下決心，是完全可以治理好的。曾記否，“文革”之前，全國所有的重點中學(xué)就全部招收“跨區(qū)生”而不收一分錢的費(fèi)，政府還給貧困生發(fā)放助學(xué)金。

是教育還是智力摧殘？

允許收費(fèi)除了催化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的腐敗外，更直接催化學(xué)校之間攀比升學(xué)率。升學(xué)率高，前來擇校的學(xué)生就多。生源廣財源就多，教師分的錢就多。于是，教師千方百計提高升學(xué)率，以獲取最大經(jīng)濟(jì)回報。這最終導(dǎo)致教育的畸形發(fā)展。

近些年來，人們對這種現(xiàn)象已見怪不怪：幼兒園孩子學(xué)小學(xué)課程，小學(xué)生學(xué)初中課程，初中生學(xué)高中課程。初二學(xué)完初三的課，高二學(xué)完高三的課，剩下的一年時間做題、備考。為了跟上進(jìn)度，寒暑假許多孩子都進(jìn)入各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。許多教師的教學(xué)完全可以用野蠻一詞來形容：強(qiáng)灌做題知識，多布置作業(yè)，多出題考試。周有周測，月有月考。如此，教師的工作變得簡單了，不需要講究教學(xué)方法，也不關(guān)注品德教育和學(xué)生身心健康。但學(xué)生卻遭了殃：平時忙于大量作業(yè)，得不到很好的休息，考時心力交瘁。這種野蠻教育讓學(xué)生的體力和精力透支，長期處在疲于奔命的狀態(tài)，體能和智能的極限受到挑戰(zhàn)。例如，曾被稱作“北京最好的小學(xué)”、“亞洲一流小學(xué)”的中關(guān)村三小，經(jīng)常有家長抱怨孩子的家庭作業(yè)“多得做不完”。一位家長在博客上貼出了該校奧數(shù)班的一道作業(yè)題：“一個六位數(shù)，分別用2、3、4、5、6乘它，得到的五個新數(shù)仍是由原數(shù)中的六個數(shù)字組成，只是位置不同，此六位數(shù)是多少？”他用電腦程序算出了結(jié)果：142857。想想看，讓小學(xué)生做大人借用電腦才能計算出的題目，這究竟是教育，還是智力摧殘？是催發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，還是讓學(xué)生備受精神折磨？

奧數(shù)金獎獲得者為何此后默默無聞

在人們的印象中，中國的基礎(chǔ)教育是不錯的。比如，早在23年前中國的中學(xué)生就開始在國際上屢獲奧數(shù)競賽金獎。然而，一代人的時間過去了，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)家的歷屆獲獎學(xué)生此后卻默默無聞。進(jìn)入北大、清華的眾多高考尖子生，畢業(yè)后在科研領(lǐng)域或其他社會領(lǐng)域能脫穎而出者也非常鮮見。個中緣由，恐怕還在于我們的基礎(chǔ)教育有問題。

華裔數(shù)學(xué)家丘成桐先生，一次在與中國高考中的數(shù)學(xué)尖子座談時，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對于數(shù)論、幾何到底是什么完全說不清楚，甚至一些基本的幾何定理也是一問三不知。仔細(xì)交流后，丘教授才知道，這些學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是圍繞題目，一遍又一遍地做習(xí)題。老師授課時也是圍繞習(xí)題講課，講解數(shù)學(xué)門類、培養(yǎng)學(xué)生興趣都被忽略了。丘成桐認(rèn)為，“數(shù)學(xué)是做研究，奧數(shù)是做題目。獲得奧數(shù)金獎只能證明考試的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找問題。奧數(shù)只訓(xùn)練別人的題目，而不知道去做自己的題目”。正是出于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，丘教授設(shè)立的“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎”，在競賽的組織與選拔機(jī)制上與奧數(shù)競賽根本不同。第一沒有考試，采用的是開放式的比賽，學(xué)生可自行選題，進(jìn)行科學(xué)研究，最后以論文的形式參加評選，并需要進(jìn)行論文答辯。第二必須以團(tuán)隊出戰(zhàn)，注重創(chuàng)新與實踐，鼓勵團(tuán)隊精神。

“為什么孩子們覺得生不如死”

遺憾的是，丘教授的這種教育理念要在中國發(fā)揚(yáng)實非易事。中國的中小學(xué)教育要回歸正途亦非易事。例如，被網(wǎng)絡(luò)稱為“染血的教育”、學(xué)生自殺不斷的江蘇某中學(xué)竟被當(dāng)?shù)卦u選為“文明單位”，其部分內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課標(biāo)難度的《中學(xué)作業(yè)本》已在北京等全國大城市擴(kuò)散開來。又如，河北某一中借鑒知名中學(xué)的管理辦法，推出一系列“改革新政”后，封閉式管理搞成了“集中營”，弄得學(xué)生和家長叫苦不迭。

從目前全國的中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)看，從應(yīng)試教育走出來的一代人，正在成為主力。教師不會不知道“過猶不及”、“欲速則不達(dá)”的道理，但當(dāng)收入與升學(xué)率掛鉤的時候，誰還會想到自己的責(zé)任是為國家培育人才？誰還會去搞什么素質(zhì)教育？這個時候，所有的學(xué)生都只是考生（甚至是“考試機(jī)器”）。

高強(qiáng)度的應(yīng)試教育摧殘了學(xué)生的身體。媒體報道，近年來學(xué)生體質(zhì)堪憂，主要表現(xiàn)在爆發(fā)力、耐力、心肺功能等素質(zhì)持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率、近視發(fā)病率呈上升趨勢。

高強(qiáng)度的應(yīng)試教育更摧殘了學(xué)生的精神。《雜文報》曾載有一篇文章《為什么孩子們覺得生不如死》。文章提到許多孩子因為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶來心理問題，如情緒上感到壓抑、郁悶、自責(zé)、負(fù)疚，產(chǎn)生挫折感、孤寂感、被剝奪感，加之家庭、學(xué)校、社會所灌輸?shù)膬r值觀念不協(xié)調(diào)，在成長過程中未能形成積極的品質(zhì)和健全的人格，從而導(dǎo)致人格缺陷和適應(yīng)能力的喪失。于是，一些可悲事件不斷發(fā)生。一名16歲的女中學(xué)生花500元錢雇14歲的同學(xué)殺死母親。一名大學(xué)生在課堂上當(dāng)眾揮刀砍死老師后從容報警。中學(xué)生、大學(xué)生、研究生自殺事件不斷發(fā)生。2008年的11月和12月，僅清華大學(xué)就有兩名學(xué)生先后跳樓自殺……面對青年學(xué)子的這種異常狀況，我們該以實際而具體的行動“救救孩子”了。

從根本上割斷應(yīng)試教育的經(jīng)濟(jì)利益鏈條

教育要回歸教書育人本身，應(yīng)盡快立法禁止任何中小學(xué)、幼兒園收取“贊助費(fèi)”，從根本上割斷應(yīng)試教育的經(jīng)濟(jì)利益鏈條。與此同時，國家應(yīng)逐年大幅增加教育投入，像許多國家通行的那樣把教師納入公務(wù)員體系，提高教師的待遇。當(dāng)升學(xué)率不再與教師待遇掛鉤時，教師就會失去野蠻式灌輸知識的熱情，找回失落的自我。教育管理部門則要深入調(diào)研，多做實際工作。例如，依法審查那些多如牛毛的教輔書，如果其難度超出課標(biāo)太多，即視為違反教育法的劣品，禁止出版和銷售；禁止中小學(xué)和幼兒園做廣告；派出督導(dǎo)或視察員到各校（包括私立學(xué)校）明察暗訪，糾正野蠻施教的方法；同時增設(shè)教師崗位，充實師資，在一定的年限內(nèi)把所有學(xué)校都辦成類似“重點”那樣的學(xué)校，讓學(xué)生一般無需擇校；實行小班教學(xué)（每班不超過25人）；加強(qiáng)德育和體育等。

一個國家要獲得持續(xù)發(fā)展，教育是不可或缺的重要一環(huán)。一個民族要真正強(qiáng)盛，教育必須先行。英國學(xué)者吉登斯說：“國家最重要的投資是對人的投資?！笔堑?，重視對人的投資，一個國家才會有更好的未來。