羅成秀

作文，是一種創(chuàng)造性的腦力活動，也是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。從二年級的寫話到三年級的寫作文，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重要轉(zhuǎn)折點。這一步走得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生以后的寫作水平。為讓剛開始學(xué)習(xí)寫作文的學(xué)生能輕松地拿起筆，記下自己豐富多彩的生活，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來做。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，學(xué)生也就不會樂意去寫。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進(jìn)行教學(xué)。筆者在教第十一冊的第一單元的看圖作文時，通過組織學(xué)生的表演，把小女孩當(dāng)時送花給教師的經(jīng)過重現(xiàn)于全體學(xué)生的眼前，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察小女孩當(dāng)時的動作、神態(tài)等，體會小女孩當(dāng)時是怎樣的心情，讓學(xué)生從表演者望著教師辦公室時的遐想，進(jìn)行想象“這小女孩在想什么呀？”通過這樣的表演來豐富學(xué)生的感受，觸發(fā)并調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情緒。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。

觀察生活，自由表達(dá)

過去在教學(xué)中，對作文提出選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，在初學(xué)寫作時過分強(qiáng)調(diào)這些寫作規(guī)范，反而會沖淡創(chuàng)意的表達(dá)這一根本性的要求。新標(biāo)準(zhǔn)貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”（第四學(xué)段）。不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中對晚霞的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，克服“假、大、空”的毛病?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。

鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，提倡自由寫作

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。教師指導(dǎo)時要做到有的放矢，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。

改變評價、提高寫作熱情

學(xué)生個體是千差萬別的，不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。有一次，有位教師翻看其他班級學(xué)生的作文本，對那些寫得不怎么樣的作文打高分的情況表示不解。這時，有個教師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分?！薄拔乙彩亲魑牡母呤?！”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識，就有了成功的激勵和體驗，必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而信心地邁出習(xí)作的第二步，第三步……

推薦發(fā)表，享受成功樂趣

小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛顯示自己。教師要創(chuàng)造多種條件，千方百計地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣，以此來激勵他們的寫作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要始終堅持作文一作一評，表揚(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的學(xué)生，每學(xué)期班報刊登一至二篇優(yōu)秀作文。為讓更多的學(xué)生看到自己的價值，在班上辦《佳佳園地》對每篇習(xí)作詳加眉批、總批，警句、優(yōu)美詞句畫上粗粗的紅色曲線或圓圈，組織學(xué)生向校廣播臺、校報投稿。這樣，他們受到極大的鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)）