王中化

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步不斷增加對(duì)高層次人才的需求，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生又面臨越來越嚴(yán)重的就業(yè)難題，人才供求出現(xiàn)較大錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)性矛盾。高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；創(chuàng)新；高職教育；校企合作

中圖分類號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有本科教育的最大區(qū)別就在于其明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于其教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，旨在進(jìn)一步深化以課程改革為核心，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、以學(xué)生發(fā)展為本是高職教育科學(xué)發(fā)展的核心

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須以人為本。當(dāng)前，在勞動(dòng)力消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，存在著“重文憑、輕技能，重科技人才、輕技術(shù)工人”的不良傾向，一些廠礦企業(yè)，招人非本科以上不收。發(fā)達(dá)國家大專層次高等職業(yè)教育主要以招收中職應(yīng)屆畢業(yè)生為主，職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后，既可就業(yè)又可升入對(duì)口大學(xué)繼續(xù)深造，有利于職業(yè)教育與普通教育的相互完善，也有利于調(diào)節(jié)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和繼續(xù)深造的選擇，更能使職業(yè)教育適應(yīng)于社會(huì)需要。而我國的高職恰恰以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，高職院校屬于終結(jié)性教育，幾乎沒有轉(zhuǎn)學(xué)功能，從而限制了學(xué)生進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，降低學(xué)生的就讀意愿。這不僅阻礙了職業(yè)教育的合理銜接，也使我國的高等職業(yè)教育被視為了高考成績(jī)差生的必然歸宿。這是不科學(xué)、不公平的。

二、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略是高職教育科學(xué)發(fā)展的根本保證

就業(yè)是民生之本，職業(yè)院校要更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)一線對(duì)人才的要求，就必須堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，改善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)院鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)位進(jìn)修及參加技師以上的高級(jí)工培訓(xùn)，著力打造高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)和造就一批高水平的學(xué)科帶頭人、一大批具有創(chuàng)新能力的中青年學(xué)術(shù)骨干，更要大量聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校任兼職教師，同時(shí)要引進(jìn)高級(jí)技師這樣的高技能人才。鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)第一線和工作現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)關(guān)注新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將企業(yè)生產(chǎn)及科研實(shí)踐中的新成果，同培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)有機(jī)地融合起來。全面推行教師崗位分類管理和聘任制度，建立完善符合高校教師特點(diǎn)的評(píng)價(jià)制度和薪酬制度，進(jìn)一步深化高校內(nèi)部人事制度、管理制度和分配制度改革，激發(fā)廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性。

三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高職教育思路和理念的創(chuàng)新

思路的創(chuàng)新：以開放的理念創(chuàng)新高職教育培訓(xùn)模式，改革和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，強(qiáng)化并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)教育、素質(zhì)拓展和能力訓(xùn)練并重，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

理念的創(chuàng)新：堅(jiān)持貫徹“以人為本、全面發(fā)展”、“創(chuàng)新教育、需求導(dǎo)向”、“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)”的理念，通過人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和潛能并能最大限度應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜需求。在實(shí)施培養(yǎng)方案的過程中，實(shí)行專業(yè)與專業(yè)交叉、理論與實(shí)踐教學(xué)貫通、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)交融、校內(nèi)與校外培養(yǎng)結(jié)合、科研與教學(xué)互動(dòng)、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”同步、國內(nèi)合作與國際交往協(xié)同的人才培養(yǎng)和教育模式。

四、用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)高職教育方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和高職教育教學(xué)改革實(shí)際，借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，深入市場(chǎng)了解人才的需求變化。邀請(qǐng)有關(guān)企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人到校共同參與教學(xué)方案的修訂工作，或?qū)⑴囵B(yǎng)方案送到用人單位，充分吸納社會(huì)各界意見。培養(yǎng)方案按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等平臺(tái)課程體系。同時(shí)增大了選修課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例。構(gòu)建的公共基礎(chǔ)課和按大類劃分的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師資融通，突破了專業(yè)壁壘，夯實(shí)了學(xué)生理論基礎(chǔ)，為學(xué)生跨專業(yè)選課和轉(zhuǎn)專業(yè)創(chuàng)造了條件。

五、用科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐高職教育的途徑、方法與手段的創(chuàng)新

職業(yè)教育需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代企業(yè)的崗位技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)。課程建設(shè)的創(chuàng)新，把課程開發(fā)作為高職建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，結(jié)合新課程的開發(fā)，開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)，把國外先進(jìn)的教學(xué)理念同加強(qiáng)我國本土化經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)踐案例的教學(xué)結(jié)合起來，以培養(yǎng)中國化的經(jīng)濟(jì)管理理論人才和經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才；理論教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，突破過去單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，精簡(jiǎn)課程講授內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，積極采用交互式、案例式、研討式教學(xué)法，突出職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，抓好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，大力推進(jìn)“雙證書”制度，創(chuàng)新和改進(jìn)課程體系和教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力；教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合，引入社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐專家教學(xué)、項(xiàng)目推演教學(xué)、模擬角色演練、情景再現(xiàn)問題決策教學(xué)等；組建學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)中心”，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立包括網(wǎng)上備課、課件制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)上智能答疑、網(wǎng)上交流、網(wǎng)絡(luò)考試等多種服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新。改變了過去按理論教學(xué)主線設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分散和使用效率低下的狀況，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的甄選和凝練，提高了綜合性、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施“實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能力教學(xué)”方案，學(xué)生從中既獲得了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又得到了多方面的能力訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。

為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和綜合素質(zhì)，積極倡導(dǎo)和實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開放制度，實(shí)行時(shí)間、內(nèi)容、設(shè)備“三開放”，使學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。從而做到教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。

校企合作途徑的創(chuàng)新。通過與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)或在企業(yè)掛職，貼近企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)實(shí)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，靈活地根據(jù)市場(chǎng)需要。“以行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位群整合設(shè)立專業(yè)群，以特定就業(yè)崗位的需求靈活設(shè)立專業(yè)方向”，據(jù)此構(gòu)建“訂單教育”培養(yǎng)理念，在教學(xué)中注重將社會(huì)和企業(yè)的需求作為教學(xué)的重要指導(dǎo)目標(biāo)。組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或市場(chǎng)調(diào)研，采取現(xiàn)場(chǎng)咨詢和實(shí)地考察的方式，使學(xué)生從廣度、深度等方面加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。通過特聘客座教授、外聘教師等方式，聘請(qǐng)和引進(jìn)社會(huì)知名人士、專家學(xué)者、專家型政府官員和行業(yè)精英“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)講壇”，與學(xué)生對(duì)話、交流，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)政府和各行業(yè)企業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

同時(shí)，利用學(xué)校與企業(yè)橫向協(xié)作優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，參與項(xiàng)目的調(diào)研、策劃等實(shí)務(wù)工作，并為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)、撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等提供方便，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力及創(chuàng)新能力，為增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育，職業(yè)教育的發(fā)展水平?jīng)Q定一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水平和現(xiàn)代化程度。因此，我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索高職教育模式創(chuàng)新，加快推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

[責(zé)任編輯：姜雪]