郭建鋒

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，盡管教育部相繼頒布實(shí)施了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但據(jù)筆者調(diào)查，相當(dāng)數(shù)量中小學(xué)校的信息技術(shù)課開展的并不理想，教學(xué)活動(dòng)存在不少誤區(qū)。

（一）信息技術(shù)課是非主流課程

許多學(xué)校的信息技術(shù)課被劃定為非主流課程。在這些學(xué)校意識(shí)中，語(yǔ)、數(shù)、外是主科，史、地、政是副科，而信息技術(shù)課淪為三流課程。一般學(xué)校一周每班只安排一節(jié)信息技術(shù)課，更有甚者，許多教師，甚至班主任竟然不知道信息技術(shù)是中學(xué)統(tǒng)考和會(huì)考科目。

（二）教師配備的隨意性

許多學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)教育就是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在授課教師的安排上具有隨意性，認(rèn)為凡是懂計(jì)算機(jī)操作的教師就能勝任。

（三）組織教學(xué)的松散性

由于學(xué)校不重視，教師無(wú)積極性，組織教學(xué)時(shí)很松散，備課簡(jiǎn)單，或不備課，有的教師干脆采取“放羊式”授課，讓學(xué)生在微機(jī)室“自由活動(dòng)”，反正課時(shí)少，應(yīng)付了事。時(shí)間久了，許多學(xué)生覺得無(wú)聊。他們以為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是讓他們?nèi)ネ?，讓他們上網(wǎng)、打游戲，不再喜歡上信息技術(shù)課。

（四）教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新

許多教師不深入進(jìn)行教學(xué)研究，而是迫于統(tǒng)考和會(huì)考的雙重壓力，一板一眼地給學(xué)生講課，講解操作，有的教師因硬件條件限制，把操作性極強(qiáng)的信息技術(shù)課搬回到教室去上，面對(duì)黑板和粉筆，學(xué)生如墜霧中，使本來(lái)學(xué)生感興趣的信息技術(shù)課變的呆板枯燥，索然無(wú)味。

二、問(wèn)題形成的原因

原因一：傳統(tǒng)應(yīng)試教育的固化思維

各個(gè)學(xué)校在中高考“指揮棒”下，將信息技術(shù)課程被歸入“副副課”之列，甚至有些學(xué)校為了給中、高考科目騰時(shí)間，強(qiáng)行將信息技術(shù)課停課。大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)課無(wú)正規(guī)的期中、期末考試，也不存在結(jié)業(yè)考試。

原因二：教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示：全日制本科專業(yè)信息技術(shù)教育或計(jì)算機(jī)教育的教師在信息技術(shù)教師中只占29.6%，而且這些數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)之間差別極大；師資隊(duì)伍極不成熟，很不穩(wěn)定，絕大部分都是年輕教師，流動(dòng)性很強(qiáng)。信息技術(shù)學(xué)科教研尚在萌芽階段，沒有形成有規(guī)律的、深入的教研活動(dòng)。

原因三：考核方式不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)力

信息技術(shù)課是操作極強(qiáng)的科目，應(yīng)該以上機(jī)操作的方式來(lái)考核?？墒牵S多學(xué)校在初一、初二、甚至初三第一學(xué)期，都是采用筆試形式，而在初三統(tǒng)考時(shí)，采用的是上機(jī)操作方式。由于學(xué)生以前沒有接受過(guò)上機(jī)考試的訓(xùn)練，要在這么短的時(shí)間內(nèi)接受這種考試方式，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校不重視信息技術(shù)教師的教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷教師和學(xué)生的積極性。

原因四：教學(xué)設(shè)備的配備和管理不到位

現(xiàn)在絕大部分學(xué)校都配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，如微機(jī)室、多媒體教室等，但一些學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)學(xué)校只是有個(gè)微機(jī)室充充門面，設(shè)備差，數(shù)量少、網(wǎng)絡(luò)不通，設(shè)備管理人員水平低，或無(wú)專門的設(shè)備管理人員，部分設(shè)備常期處于癱瘓而無(wú)人維修，影響信息技術(shù)教學(xué)的正常開展。

三、 解決策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，信息技術(shù)課程教學(xué)首要完成的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。對(duì)以上教育目標(biāo)深入體會(huì)是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

學(xué)校要加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，給信息技術(shù)教師提供一個(gè)良好的展現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)。教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，多給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。只有相互交流和不斷汲取新的知識(shí)，才能促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)，加速他們的成長(zhǎng)。

（三）注重能力培養(yǎng)，制定科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系

考核方式要注重能力培養(yǎng)，比如要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使用相關(guān)的軟件，利用自己搜集或教（下轉(zhuǎn)95頁(yè)）（上接98頁(yè)）師提供的文字、圖形、聲音、視頻等素材，按指定要求制作出一個(gè)作品。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們真正能夠提高自己的審美能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生完成作品情況對(duì)教師教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。學(xué)校要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，避免考核流于形式。

（四）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，配備專業(yè)的設(shè)備管理人員

各學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)備上適當(dāng)加大投入，保證教學(xué)設(shè)備的檔次和數(shù)量，同時(shí)要專門配備懂業(yè)務(wù)、懂維修的設(shè)備管理人員，保持設(shè)備軟、硬件的正常運(yùn)行，保證教學(xué)的正常開展。要避免信息技術(shù)課教師既要上課，又要進(jìn)行設(shè)備維修，以保證其有充沛的精力進(jìn)行教學(xué)研究。

希望各地教育部門和學(xué)校提高對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，從各方面為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展提供條件。如果維持現(xiàn)狀，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育將會(huì)進(jìn)入一個(gè)令人憂慮的境地。