劉玉璽　張金良

如今是文化競爭的時代，校際之間的競爭，轉(zhuǎn)向更深層次的學(xué)校文化理念的競爭。文化已經(jīng)成為一個學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，成為一個學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。那么，如何使學(xué)校文化成為學(xué)校的競爭力？如何使學(xué)校文化建設(shè)產(chǎn)生預(yù)期的影響力，真正使之成為推動學(xué)校發(fā)展、教育進(jìn)步的動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在競爭中求生存，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求超越，獲得持久的生命力，實(shí)現(xiàn)長盛不衰的發(fā)展夢想呢？

用文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的文化品味, 塑造學(xué)校的文化品牌，是我們的首要任務(wù)。我們在構(gòu)建學(xué)校文化，塑造學(xué)校品牌，實(shí)施特色教育、提升內(nèi)涵發(fā)展等方面，進(jìn)行了有益嘗試，探索出一條具有東光特色的文化興校之路。

一、文化引領(lǐng)，彰顯科學(xué)的辦學(xué)理念

學(xué)校文化是一個學(xué)校經(jīng)過歷史積淀形成，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成的價值觀念、辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價值觀體系，是一個學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)，也是這所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的重要特征。

科學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是由學(xué)校全體成員的教育觀念、教育思想和教育價值追求結(jié)合而成的復(fù)合體。辦學(xué)理念來源于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的積淀與升華、提煉與總結(jié)、反思與研究。

建設(shè)一所特色學(xué)校，收獲累累碩果，離不開先進(jìn)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)方向。我們在實(shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，注重吸納新的辦學(xué)思想、新的辦學(xué)理念，以前瞻的眼光、理性的思考，從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，以黨的十七大精神為指引，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，始終堅(jiān)持把科學(xué)發(fā)展作為執(zhí)教興校的第一要務(wù)，實(shí)施“內(nèi)涵發(fā)展”戰(zhàn)略，牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，把加快發(fā)展的緊迫感與求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度緊密結(jié)合起來，以開拓進(jìn)取、追求卓越、鍥而不舍、百折不撓的頑強(qiáng)毅力和進(jìn)取精神，加快學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。始終堅(jiān)持把教育質(zhì)量作為執(zhí)教興校的第一生命，實(shí)施“質(zhì)量立?！睉?zhàn)略，牢固樹立教育質(zhì)量是學(xué)校的生命意識。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，建立科學(xué)的教學(xué)運(yùn)行模式和競爭激勵機(jī)制，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，加快學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。始終堅(jiān)持把教育科研作為執(zhí)教興校的第一推力，實(shí)施“科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以科研帶教學(xué)，以科研促教學(xué)。以《班主任班級管理的策略》和《中小學(xué)生的有效評價方式》為載體，以求實(shí)創(chuàng)新為基本點(diǎn)，著力探索《貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的德育方法創(chuàng)新的研究》，開展《中小學(xué)在教法、學(xué)法和學(xué)生心理的銜接過渡》等一系列“十一五”研究課題。在教育目標(biāo)、內(nèi)容的層次化、具體化，教育途徑方面的多樣化、現(xiàn)代化，德育管理評價的系統(tǒng)化、科學(xué)化方面，積極實(shí)踐和探索創(chuàng)新“一條龍”過渡銜接教育的規(guī)律、模式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建具有我校鮮明特色的教育體系和培養(yǎng)模式，強(qiáng)化特色優(yōu)勢，形成東光品牌教育。我們始終堅(jiān)持把人才建設(shè)作為執(zhí)教興校的第一資源，實(shí)施“人才興?！睉?zhàn)略，牢固樹立“以人為本”的觀念，積極構(gòu)建教師隊(duì)伍的管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制、考評監(jiān)督機(jī)制與激勵發(fā)展機(jī)制，打造一支具有高尚的職業(yè)精神、精湛的專業(yè)技能和優(yōu)良職業(yè)形象的師資隊(duì)伍。我們始終堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為執(zhí)教興校的第一動力，針對學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)過程中凸顯的矛盾和問題，深化內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革，建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評價機(jī)制和激勵機(jī)制，加快學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。我們始終堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為執(zhí)教興校的第一內(nèi)涵，實(shí)施 “品牌譽(yù)校、特色揚(yáng)?！睉?zhàn)略，積極營造學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的文化環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的示范功能，育人功能，約束功能，陶冶功能，激勵功能。

牢固樹立“創(chuàng)新發(fā)展”、“教育服務(wù)”、“人本管理”、“科研興校”、“依法治教”的觀念，按照“高質(zhì)量、有特色”的目標(biāo)，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生未來的發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨；堅(jiān)持“著眼于學(xué)生未來成才，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)成功”的辦學(xué)理念；堅(jiān)持“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想；堅(jiān)持遵循“以德立校、科研興校、管理強(qiáng)校、名師揚(yáng)?！钡闹涡７结槪粚?shí)行“以人為本，尊重人性，科學(xué)規(guī)范”的文化管理模式；倡導(dǎo)“以德治校，民主治校，依法治?！钡墓芾碓瓌t，堅(jiān)持以德育為首位，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育教學(xué)改革。“東光”人以卓有成效的工作，實(shí)踐教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。幾年來, 東光學(xué)校發(fā)展準(zhǔn)確定位，形成東光教育特色，在教育競爭中尋求學(xué)校的發(fā)展空間，學(xué)校的發(fā)展步伐進(jìn)一步加快，素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，教師素質(zhì)進(jìn)一步提升，學(xué)校的影響力和競爭力進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)、教研和管理各項(xiàng)工作取得了顯著的成果。文化引領(lǐng), 為學(xué)校的發(fā)展增添了生機(jī)，注入了活力，顯現(xiàn)出東光學(xué)校文化獨(dú)樹一幟的個性魅力和與時俱進(jìn)的生命活力。

二、文化塑造，凸顯鮮明的辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的個性風(fēng)貌和風(fēng)格，它既是學(xué)校的亮點(diǎn)，也是學(xué)校的導(dǎo)向和辦學(xué)水平的標(biāo)尺。

特色就是影響力，就是競爭力。我們在實(shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中, 以管理創(chuàng)新為特色, 樹立全新的管理理念，構(gòu)建科學(xué)的管理平臺。

一是在管理思路上創(chuàng)新。按照學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對各種教育資源進(jìn)行深入挖掘和認(rèn)真分析，從中提煉出對學(xué)校發(fā)展有特殊價值的資源因素，經(jīng)過強(qiáng)化組合，凸顯自身的教育優(yōu)勢，打造出具有東光特色的教育品牌。從重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)向重視學(xué)校效能管理，從重視部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)向重視學(xué)校整體優(yōu)化管理，從重視監(jiān)督、檢查管理轉(zhuǎn)向重視激發(fā)師生責(zé)任感、成就欲，從重視單純行政管理方式向科學(xué)管理、文化管理、思想政治工作和關(guān)注師生個體成就需要發(fā)展相結(jié)合。廣泛開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動。探索新形勢下學(xué)校管理工作的新特點(diǎn)，把握學(xué)校管理工作發(fā)展的基本態(tài)勢，尋求新思路，開辟新途徑，構(gòu)建學(xué)校管理和師生自我管理共同發(fā)展的管理工作新格局。

二是在管理形式上創(chuàng)新。堅(jiān)持以人為本的管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導(dǎo)、一般教育與榜樣示范、精神鼓勵與物質(zhì)激勵、學(xué)校發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實(shí)際效果。

三是在管理手段上創(chuàng)新。充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新師生思想政治工作載體，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、《東光學(xué)報》和《東光教育》等平臺，把學(xué)校管理的思想變?yōu)榉e極主動地正面宣傳和傳播的信息，努力開辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域，使師生真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果，使學(xué)校的管理工作做到潛移默化，情理交融，不斷促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

四是在管理方法上創(chuàng)新。大力推行目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、效能管理等現(xiàn)代科學(xué)管理方法，把各種行之有效的方法組合成一個系統(tǒng)，用來營造一種團(tuán)結(jié)合作、積極向上、崇尚一流的校園文化管理氛圍，一種管理充分民主、行動雷厲風(fēng)行、落實(shí)執(zhí)行及時到位的校園文化管理網(wǎng)絡(luò)，一種人人會管理，處處有管理，事事見管理的校園文化管理新局面。

我們在實(shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，以文化管理為特色，實(shí)行“人性化管理，人情化服務(wù)，人文化教育”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立“管理就是服務(wù)”的思想，變“管理”為“服務(wù)”，在服務(wù)中注重根據(jù)教師和學(xué)生特點(diǎn)為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，關(guān)注教師和學(xué)生的深層次發(fā)展需要，搭建廣闊的施展才能的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動與教師溝通，聽取教師的建議與要求；學(xué)校的重大決策由廣大教師共同參與，發(fā)表意見；堅(jiān)持用賞識的眼光看待教師和學(xué)生的個性，用發(fā)展的眼光看待教師和學(xué)生的不足，用自身形象提升教師和學(xué)生的境界，用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而形成民主、和諧的校園文化管理氛圍。

我們在實(shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，以自我教育為特色，積極構(gòu)建“自律、自責(zé)”的學(xué)校管理文化，探索班級“養(yǎng)成教育模式”和“自律管理模式”，積極開展“整儀表、正言行、端品行”的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，“明禮修身、自主體驗(yàn)、樹立新風(fēng)、塑造形象”為主題的精神文明創(chuàng)建活動和“自主、自理、自律、自覺”為主題的遵紀(jì)守規(guī)教育。同時，學(xué)校經(jīng)常開展師生自律承諾活動，征集自律警句、格言和征文等活動, 通過豐富多彩的特色教育活動進(jìn)行自我激勵、自我約束、自我教育。引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟、積累中, 受到深刻的教育，在相互影響、相互督促中思想達(dá)到同化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為意識上認(rèn)同，最終內(nèi)化為自覺行為，形成良好的行為習(xí)慣。

我們在實(shí)施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實(shí)踐中，以培養(yǎng)目標(biāo)為特色，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、文明修養(yǎng)和德才學(xué)識。我校地處長春市衛(wèi)星路南環(huán)，屬城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶，農(nóng)民和務(wù)工子女居多，落后的經(jīng)濟(jì)文化帶來了生源思想、文化層次的嚴(yán)重不平衡。這種教育現(xiàn)狀一方面造成了升學(xué)教育的艱難，另一方面更為緊迫地反映出人文教育的急迫性。如果我們一旦落入升學(xué)教育的誤區(qū)，那結(jié)果勢必是將學(xué)校教育引入歧途。為此，我們明確提出：不求個個升學(xué)，但求人人成才、成功的口號，堅(jiān)持德育為首，面向全體，針對個體，因材施教。

堅(jiān)持德育為首，突出育人特色。解讀校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)內(nèi)涵，激勵學(xué)生愛校熱情；熟記中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范，進(jìn)行行為規(guī)范教育；背誦名言名句，樹立報效祖國的大志；開展主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；積極開展“踐行榮辱觀，倡導(dǎo)新風(fēng)尚”、“講文明、重禮儀、守規(guī)范、促養(yǎng)成”、“我愛東光，我愛中華”、“學(xué)法律、盡義務(wù)、講責(zé)任、保平安”、“播種自信, 收獲成功”、“誠信立學(xué)、誠信立身、誠信立行”、“終身學(xué)習(xí)奠基、好書伴我成長”、“珍愛生命，安全第一”等主題系列教育活動。緊緊抓住學(xué)習(xí)教育、活動引領(lǐng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出德育，優(yōu)化德育載體，創(chuàng)新德育特色，提高德育效能。

我們遵循“德育是實(shí)踐，貴在活動與體驗(yàn)；德育是自育，貴在反思與自強(qiáng)；德育是心育，貴在感應(yīng)與共鳴”的工作原則，開展有針對性地過渡期德育活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。學(xué)校定期開展愛心募捐活動，“愛心基金委員會”至今已收到捐款累計(jì)達(dá)6萬余元，為200余名品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生和突遇變故的貧困家庭送去了全校師生的溫暖。學(xué)校定期邀請社會各界人士為全校師生作專題報告：全國十佳法官丁樹達(dá)的《遇險時怎樣自我保護(hù)》；吉林省公安廳法制處楊殿風(fēng)的《學(xué)法守法、預(yù)防犯罪》；高新交警大隊(duì)趙為眾的《遵守交通、珍愛生命》；朝陽分局法制科胡道元的《增強(qiáng)法律意識、爭當(dāng)守法楷?！芬约凹质∩倌攴腹芙趟倘藛T的現(xiàn)身說法等，通過普法活動，教育學(xué)生知法、守法、懂法、用法；結(jié)合“八榮八恥”，開展社會主義榮辱觀教育活動；利用班團(tuán)隊(duì)會、校園廣播、文化走廊、《東光學(xué)報》、《東光教育》、黑板報等營造教育氛圍，組織學(xué)生參觀“星星泉”安全自護(hù)基地，教育學(xué)生自護(hù)自救；結(jié)合重大節(jié)日開展紀(jì)念性活動，在“一二·九”開展了《激情飛揚(yáng)的青春》的大型歌詠比賽；在長征勝利70周年之際，開展了《紀(jì)念紅軍長征勝利七十周年暨祖國頌》圖片展、學(xué)唱革命歌曲、演講賽等一系列紀(jì)念活動。學(xué)校定期開展《弘揚(yáng)奧運(yùn)、振興東光》體育節(jié)、《金色東光、放飛希望》校園文化藝術(shù)節(jié)，使學(xué)生在活動中潛移默化地接受教育。

積極探索分層次德育途徑，合理制定了由低到高的階段性德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法：小學(xué)生以養(yǎng)成教育方式為主，在學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)、訓(xùn)練其自覺遵守基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；中學(xué)生以體驗(yàn)式德育教育方式為主，重點(diǎn)進(jìn)行理想信念教育、自勵教育，增加學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會，在課余生活中通過體驗(yàn)、感受，不斷反省，促進(jìn)成長發(fā)展。

在德育實(shí)踐中, 突出對話、互動、活動、實(shí)踐、體驗(yàn)、探索性學(xué)習(xí)等體驗(yàn)式活動，使德育入耳、入腦、入心。充分利用學(xué)校和社會這兩個課堂、兩個陣地，做到課堂教育和社會實(shí)踐的統(tǒng)一、認(rèn)知教育和實(shí)踐教育的統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)足夠的社會活動，讓德育與社會生活息息相關(guān)，通過參觀工廠、社會調(diào)查、社會服務(wù)等，使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會，體驗(yàn)生活，感悟道德，磨煉意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

堅(jiān)持教育改革，突出育人特色。我們積極進(jìn)行課程教學(xué)管理制度的改革，按照新課程的要求建立了心理健康、綜合實(shí)踐課程推進(jìn)制度、校本課程開發(fā)制度、以校為本的科研制度、以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生教育管理制度等，為新課程改革的深入做制度上的鋪墊。在教學(xué)制度的改革上，著重建立提高教師專業(yè)化素質(zhì)制度、教師角色轉(zhuǎn)變制度、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法制度、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神制度、推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合制度。

校園文化是學(xué)校特色的重要標(biāo)志，是學(xué)校的生命所在，是學(xué)校重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文精神和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。

一所學(xué)校，基業(yè)常青的奧秘是什么？那就是這所學(xué)校的文化。文化建設(shè)是學(xué)校最高層面的建設(shè)，文化治校是學(xué)校管理的最高境界。在教育改革不斷深化的今天，我們學(xué)校倡導(dǎo)這樣的價值信條：“用明天的眼光辦今天的教育”。我們用文化引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，引領(lǐng)學(xué)校不斷走向優(yōu)秀、走向卓越、走向輝煌！