孫亞琴

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；

思維方式；解題

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00５６—０1

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握四種基本學(xué)習(xí)方法

1. 閱讀的方法。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式和主要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息的起點。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，使其能從一段話或一句話中提取出有用的化學(xué)信息。閱讀應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中穿插進(jìn)行。閱讀開始前教師要指明閱讀的目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“粗讀→細(xì)讀→研讀”的順序帶著問題看書。閱讀時要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，并在這些字、詞、句下面做出標(biāo)記，理解它們所起的作用。例如，在“標(biāo)準(zhǔn)狀況時，1摩爾任何氣體的體積都約是22.4 L”這句話中就有四個關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)狀況、1摩爾、氣體、約22.4 L。這四個關(guān)鍵詞缺一不可。另外，還要重視課后閱讀，克服“做題多、閱讀少”的偏向。現(xiàn)行教材在每個章節(jié)后都選編了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料或案例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這不僅可以擴大學(xué)生的知識面、鍛煉閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 提問的方法。會學(xué)習(xí)就要善于提問。因此，教師在授課的過程中要善于營造寬松、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們的積極性，有意識地給學(xué)生留下質(zhì)疑的空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于求異，培養(yǎng)學(xué)生多想幾個“為什么”，并形成“先想后問，問后再想”的思維習(xí)慣。實踐證明，學(xué)生親自參與思考獲取的知識才是最深刻的。

3. 觀察的方法?；瘜W(xué)課最顯著的特征就是實驗多。學(xué)生對實驗課有著強烈的好奇心，實驗時會觀察得比較主動，但他們卻往往不知“怎么觀察”和“觀察什么”。為此，教師要根據(jù)實驗?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生掌握觀察實驗的方法。一般而言，實驗開始前，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察化學(xué)藥品的顏色、狀態(tài)、氣味，實驗儀器的形狀、連接順序；在實驗過程中，應(yīng)要求學(xué)生看清反應(yīng)物顏色、狀態(tài)的變化以及是否伴有發(fā)光、放熱等現(xiàn)象；實驗結(jié)束后，還應(yīng)要求學(xué)生由實驗現(xiàn)象推知化學(xué)原理，從而使其加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

4. 歸納的方法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地運用多種方法進(jìn)行歸納，使所教內(nèi)容條理化、規(guī)律化、公式化，并培養(yǎng)學(xué)生掌握歸納的方法。教師講完每一節(jié)課后，應(yīng)要求學(xué)生參與總結(jié)本課的重點、難點；每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉本章的知識主線，把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理，使所學(xué)內(nèi)容“連成線、結(jié)成網(wǎng)”，便于記憶。學(xué)生只有勤于總結(jié)，科學(xué)歸納，才能使各部分內(nèi)容系統(tǒng)化，從而也克服了化學(xué)課內(nèi)容多而散、雜而亂的現(xiàn)象。

二、指導(dǎo)學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的思維方式學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)的每一部分內(nèi)容都有其獨特的思維方式，為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對各部分內(nèi)容采用不同的思維方式學(xué)習(xí)。例如，氧化還原反應(yīng)、原電池、電解池這一部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“化合價升降”入手，由化合價的變化去判斷相關(guān)概念是否正確，這部分的計算應(yīng)著重用電子得失守恒法；有機化合物的學(xué)習(xí)要從官能團(tuán)入手，明確有怎樣的官能團(tuán)就有怎樣的化學(xué)性質(zhì)，善于從反應(yīng)條件、反應(yīng)試劑推斷反應(yīng)類型及官能團(tuán)的消除與引入。學(xué)生只有對不同內(nèi)容形成不同的思維方式，并掌握了恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)方法，才能靈活運用這些內(nèi)容，得心應(yīng)手地解決問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生解題

1. 認(rèn)真審題。審題一般有如下步驟：先粗讀題目與問題，明確題目的要求；再讀題目、劃記號找突破口，明確已知與未知；最后研讀題目，聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容與題目的關(guān)系，找出已知與未知的紐帶，同時挖掘題目中隱含的條件。另外，在審題時一定要讓學(xué)生明白問題將要以什么方式來回答。

2. 規(guī)范答題。許多學(xué)生在考試中做題失分，并不是不會做，而是粗心、答題不規(guī)范所致。為此，教師在教學(xué)中要有意識地訓(xùn)練學(xué)生對專有化學(xué)名詞不能寫錯。如碳酸氫銨不能寫成碳酸氫氨、分液漏斗不能錯寫為封液漏斗等；還有常見化學(xué)式、離子符號也不能寫錯，化學(xué)方程式、離子方程式要配平，并標(biāo)“↑”或“↓”的符號；俗名與化學(xué)式要對應(yīng)；文字表達(dá)要齊全，敘述不混亂要流暢，書寫工整等。

3. 題后反思。一道題目做完，還應(yīng)該讓學(xué)生思考題目的特點、解題方法，以及考察的知識點，并比較與以前做過的題目之間的相似性和差異性，分析做錯的原因并建立自己的“錯題集”，探討是否還有更好的方法，總結(jié)題后得失及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識。經(jīng)常進(jìn)行題后反思，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。