趙德遠(yuǎn)

近段時(shí)期，位于山東聊城的杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革引起了全國許多學(xué)校的關(guān)注。這所農(nóng)村中學(xué)在校長崔其升的帶領(lǐng)下，經(jīng)過近10年的探索和改革， 一舉成為了全國農(nóng)村素質(zhì)教育的典范，在全國刮起了“杜郎口旋風(fēng)”。許多學(xué)校紛紛組織教師到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)、考察，筆者也曾前往教育考察。

有人參觀了杜郎口中學(xué)后，這樣形容道：“課堂散了，學(xué)生反了，老師不管了，墻壁變成黑板了，教室變成‘超市了。”不論你什么時(shí)候走進(jìn)課堂，一定是充滿了生機(jī)，活力四射，充滿了合作與競爭，洋溢著自信和自豪。這里的課堂在嘗試著“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。在這里，課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，教室真正變成了“教育超市”。學(xué)校課堂教學(xué)以“亂”取勝，從而真正實(shí)現(xiàn)了教育家葉瀾教授提出的“把課堂還給學(xué)生”的教育思想。

那么，應(yīng)該怎樣看待杜郎口中學(xué)的“教育超市”現(xiàn)象呢？筆者提出了以下幾點(diǎn)認(rèn)識，這也是杜郎口中學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方。

1.“教育超市”現(xiàn)象的背后是一種理念。

研究發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)之所以能夠取得成功，不在于改變了教學(xué)形式，關(guān)鍵在于它踏踏實(shí)實(shí)地踐行了一種教育理念——民主平等、相互尊重。同時(shí)，它還真正落實(shí)了師生間的民主平等問題，使師生關(guān)系得到了進(jìn)一步的發(fā)展。此外，它還實(shí)現(xiàn)了以人為本，做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，學(xué)生的心靈放飛了，他們成了學(xué)校的主人，成了學(xué)習(xí)的主人，主宰著自己的人生，促使學(xué)校取得了教學(xué)改革的巨大成就。有句教育名言：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！饼R白石老人也說過，“像我者死，學(xué)我者活”?？梢?，“杜郎口旋風(fēng)”能夠在全國刮起來，絕不是課堂教學(xué)形式的變化所帶來的。因此，其他學(xué)校在教學(xué)改革的過程中，也不能照抄照搬，否則注定會失敗。

2.“教育超市”現(xiàn)象的背后是一種精神。

杜郎口中學(xué)在改革之前是一所遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，它的辦學(xué)條件很差，三個(gè)年級的班級里有一半以上的學(xué)生都跟不上老師的進(jìn)度，學(xué)生的厭學(xué)思想嚴(yán)重，并不時(shí)出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。此外，還存在教學(xué)秩序混亂、師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰等嚴(yán)重問題，縣里甚至一度將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。面對如此混亂的局面，校長崔其升帶領(lǐng)學(xué)校一班人決定從整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，進(jìn)行了一系列的教學(xué)管理制度改革。十年磨一劍，杜郎口中學(xué)抓住改革不放松，并堅(jiān)定不移地走改革創(chuàng)新之路，最終學(xué)校由亂到治，從一所落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)展成為省內(nèi)知名學(xué)校。杜郎口的成功證明了：只要立足實(shí)際、腳踏實(shí)地、持之以恒，有“咬定青山不放松”的精神，有勇于改革、大膽創(chuàng)新的精神，就一定能使先進(jìn)的課程理念在農(nóng)村學(xué)校生根發(fā)芽、開花結(jié)果，就一定能為經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校帶來很好的發(fā)展前途。

3.“教育超市”現(xiàn)象的背后是一種回歸。

1997年，華東師大的葉瀾教授在《教育研究》上發(fā)表了一篇題為《讓課堂煥發(fā)出生命活力》的文章，提出了“生命課堂”的理念，引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注和熱烈討論，并成為了世紀(jì)之初新課程改革的重要理論支持。新課程也提出了“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，體現(xiàn)了對“生命課堂”的呼喚。實(shí)踐證明，“生命課堂”關(guān)注的不僅僅是少數(shù)人，更是擁有生命的所有人；追求的不僅僅是知識結(jié)論，更是一種健康向上、積極達(dá)觀的生命態(tài)度與精神，一種堅(jiān)實(shí)、主動的生命成長方式；實(shí)現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更是生命質(zhì)量的提高、生命價(jià)值的提升、自由精神的感悟、得意人生的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建“生命課堂”，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)人文精神的回歸；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生存方式，實(shí)現(xiàn)互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。走進(jìn)杜郎口的課堂，人們可以欣喜地感受到“生命課堂”的活力，可以看到師生互動、張揚(yáng)個(gè)性的“開放課堂”真正得以構(gòu)建：在教學(xué)理念上，杜郎口中學(xué)明確提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。”在課堂評價(jià)上，把張揚(yáng)生命個(gè)性作為了重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校還在教室的醒目位置懸掛對學(xué)生表現(xiàn)的要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。此外，在課堂展示上，杜郎口中學(xué)的課堂異彩紛呈，充滿了生命活力，從而真正實(shí)現(xiàn)了“生命課堂”的回歸。

4.“教育超市”現(xiàn)象的背后是一種科研。

杜郎口教改的成功，歸根結(jié)底是科研興校的結(jié)果。大量的教育實(shí)踐表明，學(xué)校的發(fā)展離不開教育科研的引領(lǐng)，離不開教育理論的支撐，教育科研是教師專業(yè)成長的重要途徑。同時(shí)，學(xué)校的管理首先是教育思想的管理也成為了人們的共識。那么，在新課程背景下，學(xué)校教育是應(yīng)該面向全體學(xué)生，還是面向少數(shù)尖子生？是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還是僅僅抓好升學(xué)率？是讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展，還是“以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣”？等等，這些問題都需要廣大的教育工作者真正依靠教育科研，找到解決的方法。此外，“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的提出和實(shí)施，“為學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生幸福奠基”、“把課堂還給學(xué)生”等理念的踐行，也需要教育科研。杜郎口中學(xué)正是因?yàn)樽プ×私逃蒲羞@一武器，叫響并實(shí)踐了“科研興?！钡目谔枺湃〉昧私裉斓某晒?。因此，學(xué)習(xí)杜郎口，就要堅(jiān)定“科研興?！钡男拍睿龅綇膶?shí)際出發(fā)，堅(jiān)定不移地走科研興校之路，并通過扎扎實(shí)實(shí)的教育科研實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的較好、較快發(fā)展。