劉以果

新課程改革以來，伴隨著教材的轉(zhuǎn)變與多元化教學(xué)方式的滲入，對(duì)高中地理教師提出了更高的要求。高中地理課程與實(shí)際生活緊密相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)理念為主。因此，為適應(yīng)新型教學(xué)理念的需要，教師應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)觀念，建立并摸索出一套符合高中地理教學(xué)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來是由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)生動(dòng)化、鮮活化，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)來，真正建立起學(xué)生與教學(xué)之間的必然關(guān)系。

一、活動(dòng)化教學(xué)的含義與特點(diǎn)

1，活動(dòng)化教學(xué)的含義

活動(dòng)化教學(xué)是指在教學(xué)過程中構(gòu)建的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、可操作性，以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)活動(dòng)。它為中學(xué)地理新課改的全面發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。因此，這種以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向的活動(dòng)化教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的重要一環(huán)，是新課改的呼喚。

2，活動(dòng)化教學(xué)的特點(diǎn)

活動(dòng)化教學(xué)，改變了過去過于注重地理知識(shí)的傳承，以及導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背的狀況，轉(zhuǎn)向突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理地理信息，分析、解決地理問題以及地理再學(xué)習(xí)的能力，這是符合新課改要求的。

二、活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施及作用

新課改地理課堂，在實(shí)施活動(dòng)化教學(xué)過程中，活動(dòng)方式的確定要因材施教，形式多樣；活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)，變“教案”為“學(xué)案”；活動(dòng)過程的開展要“控而不死，放而不亂”；活動(dòng)期間的評(píng)價(jià)要民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，探究活動(dòng)要注重學(xué)科特色，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。

1，“問題研究”深化活動(dòng)化教學(xué)

問題研究是新課改教材的創(chuàng)新點(diǎn)，它安排在每章之后，就本章主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供條件，并使學(xué)生通過探究加深對(duì)相關(guān)地理問題的理解，讓學(xué)生嘗試從地理角度思考社會(huì)問題，如為配合“人口遷移”內(nèi)容，教材設(shè)置了社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題——“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”問題研究，讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)分析社會(huì)問題的作用；為配合“生態(tài)環(huán)境的建設(shè)”，教材設(shè)置了“為什么停止開發(fā)北大荒”問題研究，旨在讓學(xué)生嘗試從地理的角度思考國家大事，體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)；為配合“洋流、水資源”內(nèi)容，教材設(shè)置了“是否可以用南極冰山解決沙特的缺水問題”專題研究，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到如何有邏輯、縝密地分析問題。這樣，每個(gè)學(xué)生都從中獲得了知識(shí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2，“案例分析”加強(qiáng)活動(dòng)化教學(xué)

“案例分析”是地理新課改中行之有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)以案例討論為主，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)事前編寫的案例進(jìn)行分析、論證，提出自己的看法，集思廣益，發(fā)揮群體力量。如對(duì)“世界氣候”的研究，通過出示目標(biāo)一制定研究方案一學(xué)生獨(dú)立或小組合作進(jìn)行研究一學(xué)生交流一教師總結(jié)等過程進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括地理規(guī)律，知道地理知識(shí)在人們生產(chǎn)、生活中的重要作用。

為了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，亦有一些案例，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)這些案例進(jìn)行真正的研究，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤⒊鋵?shí)背景資料后進(jìn)行問題研究。如“月球基地應(yīng)該是什么樣子”這一案例探究，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充人類對(duì)月球探索的新進(jìn)展、新發(fā)現(xiàn)、新材料；亦可改編案例，如通過研究“如何看待我國西北地區(qū)的城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”這個(gè)案例，去研究本校的草坪種類、生產(chǎn)條件、如何管理與保護(hù)等。這樣的活動(dòng)化教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生更有興趣。

3，“探究活動(dòng)”落實(shí)活動(dòng)化教學(xué)

新課改地理教材，幾乎每節(jié)都有“活動(dòng)”題，如“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，設(shè)計(jì)如下“活動(dòng)”：拿一個(gè)地球儀，在它靜止的時(shí)候，在高緯度地區(qū)滴一滴紅墨水，觀察墨水的軌跡，然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，在同樣的地點(diǎn)滴一滴紅墨水，觀察墨水軌跡與剛才是否相同。通過演示、觀察、分析等師生雙邊活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能動(dòng)腦積極思維，理解地轉(zhuǎn)偏向問題，進(jìn)行“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)，并動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，以提高課堂效率。

4，“讀圖思考”拓展活動(dòng)化教學(xué)

讀圖思考是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中圖像內(nèi)容的進(jìn)一步探究，注重開放性和拓展性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革。如在“水循環(huán)”的教學(xué)中，通過讀圖思考，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際畫出有關(guān)水循環(huán)示意圖，這樣的活動(dòng)化教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生讀圖、繪圖能力，還鍛煉了學(xué)生知識(shí)的遷移，比較、分析、獲取信息和解決實(shí)際問題的能力。

5，“多媒體運(yùn)用”支撐活動(dòng)化教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)地理課程、地理教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。某些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如地球運(yùn)動(dòng)的特征和地理意義、大氣運(yùn)動(dòng)等，可以通過信息技術(shù)如三維動(dòng)畫模擬直觀地予以展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)素材的廣泛性則可以為學(xué)生討論地理問題提供課程資源的支撐。應(yīng)用“多媒體”活動(dòng)化教學(xué)使地理教學(xué)手段更為科學(xué)化，有利于學(xué)生思維能力與心智的健康發(fā)展，有利于地理知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的完善。

教學(xué)有法，教無定法。中學(xué)地理教學(xué)形式多樣，各有各的適用范圍，新課改呼喚“活動(dòng)化教學(xué)”，并不否定其它教學(xué)形式合理搭配的妙處，也只有各種教學(xué)方式協(xié)調(diào)配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效益。也只有這樣，才能深刻改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。地理教學(xué)中共同創(chuàng)新、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系也只有在活動(dòng)化教學(xué)中形成，因此“活動(dòng)化教學(xué)”已成為中學(xué)地理新課改的亮點(diǎn)。