常常會(huì)看到這樣的情景:有些老師邊玩電腦邊回答學(xué)生的提問(wèn);沒(méi)等學(xué)生把話說(shuō)完就草率地打斷他們;課堂上教師滔滔不絕,只顧臺(tái)上講,學(xué)生臺(tái)下看,似懂非懂,一臉茫然……反思我們自己平時(shí)的教學(xué)行為,這樣的現(xiàn)象是不是時(shí)有發(fā)生呢?我們給過(guò)多少機(jī)會(huì)讓學(xué)生傾說(shuō)論辯嗎?我們有多少次認(rèn)真地聆聽(tīng)過(guò)學(xué)生精彩而獨(dú)到的發(fā)言?

反思方可自省,我們的浮躁沖動(dòng)和簡(jiǎn)單粗率,無(wú)意間傷害了多少學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)箤W(xué)生關(guān)閉心靈之窗和智慧之門,這樣的教學(xué)顯然是失敗的,作為老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),傾聽(tīng)是一種快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落:就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈,就如同露珠,需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！?在我們的語(yǔ)文教學(xué)中同樣需要這種呵護(hù)。這種呵護(hù)就是愛(ài),而傾聽(tīng)是一種愛(ài)的釋放!它拉近了老師與學(xué)生的距離,溝通了感情,融洽了關(guān)系。

以一顆充滿柔情的愛(ài)心,真誠(chéng)地對(duì)視學(xué)生的目光,張開(kāi)耳朵,滿懷信心和期待地傾聽(tīng)那些稚嫩的生命之音,成為他們的忠實(shí)聽(tīng)眾,用自己的心感知那一顆顆熱烈地跳動(dòng)的心,最后兩顆心碰撞、對(duì)話、交流、升華,不經(jīng)意間,學(xué)生給筆者帶來(lái)意想不到的喜悅和收獲,筆者被這樣的快樂(lè)包圍著。

“老師,我上課怕講話怎么辦?”“為什么語(yǔ)文成績(jī)總是上不去?”……筆者耐心傾聽(tīng)他們的喜悅和煩惱,用心觸摸到孩子情緒的溫度,聆聽(tīng)學(xué)生心靈深處的需求和情感。在傾聽(tīng)中自己一次次地被感動(dòng)著、感染著,并給予他們前行的信心,真誠(chéng)地為他們的進(jìn)步高興,為他們的成功喝彩。筆者的真心換得了學(xué)生對(duì)自己的誠(chéng)意,傾聽(tīng),讓筆者走入他們的內(nèi)心世界,在孩子心中,筆者不僅是老師,更是一位可以信賴的朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)筆者講,有了困難愿意向筆者尋求幫助,面對(duì)他們信任的目光,筆者的內(nèi)心充滿快樂(lè)。

傾聽(tīng)是一種等待,在傾聽(tīng)中交流,在傾聽(tīng)中溝通,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),可謂一石二鳥(niǎo)。

在課上,筆者帶著朋友般的熱忱與親切,靜靜地聆聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō),耐心地傾聽(tīng)他們的聲音,筆者對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)也沒(méi)有現(xiàn)成答案,誰(shuí)也不是局外人,我們一起討論,一起探討?！睂W(xué)生的回答瑣碎中寄予真切,荒誕中包裹合理,錯(cuò)誤中蘊(yùn)涵新奇的火花,學(xué)生們獨(dú)到的發(fā)言常令我耳目一新。對(duì)于學(xué)生的每一次回答,筆者始終微笑著面對(duì),帶著賞識(shí)的目光看著他們,這無(wú)疑是對(duì)正在表達(dá)的同學(xué)的莫大信任和鼓勵(lì)。入于耳,記于心,筆者的心中一陣陣地贊嘆。正是這些奇妙的思想火花,使課堂充滿了活力和光彩。筆者讓學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里盡情地暢游,筆者也樂(lè)在其中。

老師唯有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生略帶稚嫩又充滿智慧的聲音,這樣才能捕捉到他們思維的亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃爍,有效地培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考能力。也正因?yàn)檫@樣,才能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈的愉悅,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在自由愉快的閱讀中享受精神生活。

語(yǔ)文教學(xué)中,筆者深深地體會(huì)到一點(diǎn):和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。老師的傾聽(tīng),最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間和空間,這種人性化的教學(xué),是一種真正意義上的師生的精神平等與溝通,它讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生展示“人性”的樂(lè)園。

只要用心傾聽(tīng),那么生活中的每一個(gè)音符,生命中的每一段旋律,都會(huì)讓你感動(dòng)。善于傾聽(tīng)的老師是富有的,是快樂(lè)的。

(吳劍如 江蘇省南通市第二中學(xué)226000)