李淑芹　李永紅

在語(yǔ)文教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的情況:學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣;已經(jīng)是初中生了,可是錯(cuò)字連篇;寫(xiě)文章三言?xún)烧Z(yǔ),言之無(wú)物;說(shuō)話(huà)不大膽,不能當(dāng)眾確切地表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn);字跡潦草,難以辨認(rèn),更談不上書(shū)法的美感了。這些現(xiàn)象,都是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有確立合適的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的緣故。

在所有的學(xué)科中,語(yǔ)文是最不能通過(guò)“惡補(bǔ)”在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)和素養(yǎng)的,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累熏陶的過(guò)程,正如泰戈?duì)査f(shuō),“不是錘的擊打,而是水的載歌載舞使河中的鵝卵石至于圓熟”,這個(gè)“水的載歌載舞的過(guò)程”怎么會(huì)一蹴而就呢?但是聽(tīng)起來(lái)很美妙的一個(gè)比喻,實(shí)際操作起來(lái)卻是一個(gè)學(xué)習(xí)的艱苦恒久的過(guò)程。有些文學(xué)成就極強(qiáng)的人對(duì)語(yǔ)文有著近乎無(wú)師自通的藝術(shù)稟賦,對(duì)語(yǔ)言文學(xué)像海綿泡在水里,有著自然的強(qiáng)大的吸收能力。但是一般的人則需要走一個(gè)從“有法到無(wú)法”的過(guò)程,就是一步步確立并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),以便打下一個(gè)學(xué)好語(yǔ)文用好語(yǔ)文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)該是雙線(xiàn)的。一條線(xiàn)是給自己放在心中想著的,是一個(gè)看得見(jiàn)的目標(biāo)和理想。如長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)(也可以稱(chēng)之為人生目標(biāo))是做一個(gè)余秋雨那樣的學(xué)者,中期目標(biāo),要像身邊的某同學(xué)寫(xiě)的字那樣好,讀書(shū)那樣多,文章寫(xiě)得那樣漂亮。有這樣一個(gè)理想的“范本”放在那里,一想起來(lái)就有方向感,是一種精神上的原動(dòng)力。

但光想光看實(shí)現(xiàn)不了理想,這就需要另一條線(xiàn),是具體操作的,也是決定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本因素。確立了具體目標(biāo),就是在理想和現(xiàn)實(shí)之間架起了一級(jí)一級(jí)的梯子,只有一步步攀登上去,才是實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

目標(biāo)的確立依據(jù)當(dāng)然是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,這是語(yǔ)文教與學(xué)的原則。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,初中階段按識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面分別作了要求。如在“(一)識(shí)字寫(xiě)字”中,第二條是“在使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字,提高書(shū)寫(xiě)的速度”。在“(二)閱讀”中,第三條是“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽方法,擴(kuò)大閱讀范圍,擴(kuò)展自己的視野”,第八條是“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

但是在現(xiàn)實(shí)中,初中生真正能寫(xiě)一手規(guī)范的正楷字的也不是很多,因?yàn)槎嗄甑膽?yīng)試教育,書(shū)法教學(xué)基本上是荒廢的,要求并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范也不是每個(gè)教師都能做到?！矮@得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示”是帶有前瞻性的,也是寬泛的,如何變成實(shí)實(shí)在在的落實(shí)呢?這就需要教師在實(shí)施的時(shí)候,要把握住新課標(biāo)精神,然后根據(jù)學(xué)生的不同情況,因人制宜,因地制宜,制定出切實(shí)可行的具體目標(biāo)。

如一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)普通的學(xué)生,三年目標(biāo),識(shí)字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。具體為每?jī)?cè)錯(cuò)字少于10個(gè),每單元少于2個(gè);三年目標(biāo)為寫(xiě)一手規(guī)范的正楷字,具體為每日10分鐘,練寫(xiě)50字;閱讀,三年目標(biāo),課內(nèi)總量不少于260萬(wàn),每學(xué)年閱讀2-3部名著。具體為每學(xué)期1-2部名著,書(shū)目為《紅樓夢(mèng)》《魯賓遜漂流記》,8-12月讀完《紅樓夢(mèng)》,每晚30分鐘,讀完3頁(yè)。每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,提取主要信息縮寫(xiě)。寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受(兼顧寫(xiě)作目標(biāo));綜合性學(xué)習(xí)方面,在學(xué)期班級(jí)辦報(bào)活動(dòng)中,中稿一篇。在小組討論中,兩次做中心發(fā)言人。較好的學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上提高梯次。

目標(biāo)確立后,需要做的是馬上落實(shí),不要“明日復(fù)明日”,更不能將計(jì)劃掛之高墻作裝飾。“興趣不能使你成功,決定成功才能成功!”

任何美好的事物成功之前沒(méi)有不艱苦的,要教育學(xué)生懂得這個(gè)道理,但語(yǔ)文是蘊(yùn)涵趣味最濃郁的課程,因?yàn)樵陂喿x中,我們感受到審美情趣和心靈愉悅的滿(mǎn)足,我們的靈魂在文化的長(zhǎng)河中暢游,這樣興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。完成目標(biāo)的過(guò)程中,要督促學(xué)生習(xí)慣于每天衡量進(jìn)度,檢查成果,對(duì)照目標(biāo),找出完不成的原因,是目標(biāo)定得太高了,脫離了自己的實(shí)際,還是自我懈怠,沒(méi)有搞好落實(shí)?如果是自身不努力的原因,就必須督促自己最短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上,如果目標(biāo)不恰當(dāng),則要進(jìn)行調(diào)整,才能達(dá)到理想的效果。因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)是針對(duì)每個(gè)同學(xué)自身情況制定的,所以教師在督促的同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生“慎獨(dú)”的能力,以提高自我學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的水平。階段性目標(biāo)達(dá)成之后,學(xué)生的心中會(huì)產(chǎn)生甜美的成就感和自我認(rèn)同感。

綜上所述,正如德國(guó)一位教育家說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”,幫助學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),正是通過(guò)激勵(lì)和鼓舞將學(xué)生帶上成功之路的重要手段。

(李淑芹 山東省章丘市水寨鎮(zhèn)中心中學(xué) 250200;李永紅 山東省章丘市水寨學(xué)校250200)